當(dāng)下教育中，高中時(shí)代也就意味著孩子即將迎來(lái)人生中第一個(gè)對(duì)將來(lái)的生活會(huì)產(chǎn)生巨大影響的關(guān)鍵點(diǎn)——高考，所以不僅僅對(duì)于孩子們而言，這是一個(gè)節(jié)奏較為緊張的三年，對(duì)于家長(zhǎng)們而言也是的。所以我們也能夠很容易地發(fā)現(xiàn)，給高中孩子請(qǐng)深圳家教老師的家長(zhǎng)要遠(yuǎn)比給其他年齡階段請(qǐng)深圳家教老師的家長(zhǎng)多。

      孩子上了高中，這是一個(gè)跨越了青春期后的成長(zhǎng)階段，同時(shí)還意味著下一步即將踏入成年期，所以這一階段的孩子在心理上合身體上都會(huì)發(fā)育得較為成熟。所以這一階段的孩子理解能力也能比之從前有所進(jìn)步，也正因此，這個(gè)階段對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所加重，隨著學(xué)科知識(shí)的增多和更深層次地學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟咧袝r(shí)期的壓力也會(huì)隨之增大。不少家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自家孩子上了高中后成績(jī)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，這其實(shí)是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們不要太過(guò)慌張，我們應(yīng)該要比孩子冷靜，畢竟這時(shí)候的孩子內(nèi)心一定比我們更加緊張，而我們只有比孩子冷靜，才能夠做孩子背后最有力的支持者。

      在孩子上高中這個(gè)階段，我們做了一番分析，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有這些：

      第一，剛踏入高中的校門(mén)，出現(xiàn)了成績(jī)大幅度下滑的情況。這應(yīng)該是大多數(shù)家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由细咧星熬烷_(kāi)始擔(dān)心的問(wèn)題，而當(dāng)這個(gè)問(wèn)題真的出現(xiàn)在孩子的身上時(shí)，家長(zhǎng)們的擔(dān)心只會(huì)有多無(wú)少，所以每年學(xué)年開(kāi)始時(shí)，總會(huì)有不少高一的家長(zhǎng)們找上我們?cè)儐?wèn)孩子現(xiàn)在的情況應(yīng)該怎么辦。這當(dāng)中的問(wèn)題，其實(shí)有三個(gè)原因共同造成：一是孩子剛換了一個(gè)大環(huán)境，二是孩子在假期可能過(guò)度放松而沒(méi)能及時(shí)將狀態(tài)調(diào)整回學(xué)習(xí)狀態(tài)，三則是孩子可能沒(méi)有正確地意識(shí)到高中學(xué)習(xí)機(jī)制所在。

      我們來(lái)仔細(xì)分析一下這幾個(gè)原因。

      第一點(diǎn)，在孩子剛換了一個(gè)大環(huán)境，從初中過(guò)渡到高中的狀態(tài)，這兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段很顯然學(xué)習(xí)機(jī)制也大有不同。所以在這種情況下，很多孩子可能還保持著初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)高中，而高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)比之初中時(shí)期明顯要有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重的情況下更需要我們的孩子們用更嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。

      第二點(diǎn)，也就是孩子們沒(méi)能很好地從假期狀態(tài)中脫離出來(lái)，正式走進(jìn)開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點(diǎn)是很危險(xiǎn)的，我們也常說(shuō)：把假期利用好，別人是玩樂(lè)，而我們要做假期的主人，在這個(gè)假期超越自我，成為全新的自己。但事實(shí)上很少有孩子能夠如此的自律，因?yàn)樯蠈W(xué)期間長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭飨ⅲy得迎來(lái)了長(zhǎng)假期，孩子們自然要好好放松一番。所以不少孩子在假期玩樂(lè)放松，直至開(kāi)學(xué)前也沒(méi)有好好調(diào)整狀態(tài)，所以導(dǎo)致了開(kāi)學(xué)后因?yàn)樽飨⑽蓙y導(dǎo)致了精神不濟(jì)，同時(shí)還會(huì)因?yàn)槌跆と敫咧行ｉT(mén)而導(dǎo)致在開(kāi)學(xué)時(shí)期形成了更大的心理壓力，這也會(huì)影響孩子在剛上高中時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      而第三點(diǎn)也就是與高中學(xué)習(xí)機(jī)制有關(guān)，這一點(diǎn)其實(shí)也是與第一點(diǎn)相關(guān)。因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)于孩子們?cè)谥R(shí)的歸納整理上有更大的要求，所以如果孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候沒(méi)能成功從初中學(xué)習(xí)機(jī)制中脫離出來(lái)，那么對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響是不小的。

      第二，進(jìn)入高二階段孩子的成績(jī)突然出現(xiàn)了不穩(wěn)定的情況。這一點(diǎn)的原因其實(shí)比較容易分析，因?yàn)檫€在如果在高一學(xué)年的成績(jī)普遍保持較為穩(wěn)定且不錯(cuò)的情況下，那說(shuō)明孩子對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較好的，基礎(chǔ)好那么為什么會(huì)在高二學(xué)年出現(xiàn)問(wèn)題呢？這里其實(shí)就和我們常說(shuō)的知識(shí)歸納整理有關(guān)了。因?yàn)楦咭粚W(xué)年許多學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)合性還沒(méi)那么強(qiáng)，而到了高二，隨著知識(shí)的深入和更加強(qiáng)的綜合性學(xué)習(xí)，那么這時(shí)候如果孩子沒(méi)有將此前的學(xué)習(xí)很好地綜合整理起來(lái)，就很有可能出現(xiàn)對(duì)于知識(shí)模糊混亂的狀態(tài)。而我們的大腦在一定時(shí)間里是有限的，雖然可以隨著我們自身的學(xué)習(xí)而去不斷地開(kāi)發(fā)，但是通常而言我們還是需要對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)上有一些整理，這樣才能更好地讓知識(shí)在大腦里更有條理性地呈現(xiàn)。

      第三，進(jìn)入高三備考階段的孩子，成績(jī)不穩(wěn)定。正式進(jìn)入高三備考階段，說(shuō)明在此前的學(xué)習(xí)中，我們的孩子已經(jīng)將高中階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，而現(xiàn)在也已經(jīng)進(jìn)入了正式的復(fù)習(xí)階段。所以進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后的孩子如果在成績(jī)上出現(xiàn)了不穩(wěn)定、波動(dòng)較大的情況，那么說(shuō)明在孩子的大腦中，對(duì)于知識(shí)的整理歸納是沒(méi)能比較好地做到的，從另一個(gè)方面體現(xiàn)還有可能是因?yàn)楹⒆釉诖饲暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有很好地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大的波動(dòng)。

       以上就是高中孩子比較可能出現(xiàn)的問(wèn)題了，那么下面我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)有哪些有效的措施可以幫助我們的孩子。

      對(duì)于第一類——初踏入高中校門(mén)的孩子們，如果想要在剛踏入高中階段擁有較好的精神面貌，建議可以參考我們2021年2月17日發(fā)布在廣深家教網(wǎng)官網(wǎng)的資訊主題下的家長(zhǎng)專欄欄目里的文章——《孩子應(yīng)該如何做好開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備》，這一篇里有許多關(guān)于孩子在開(kāi)學(xué)前可以用來(lái)調(diào)整自己以在開(kāi)學(xué)擁有一個(gè)良好的精神狀態(tài)的干貨，家長(zhǎng)們可以參考上面取一些對(duì)自己孩子有建設(shè)性建議的點(diǎn)來(lái)幫助孩子。

      另外對(duì)于高中學(xué)習(xí)機(jī)制不太了解的孩子，如果孩子平常有表現(xiàn)出較難從一個(gè)階段過(guò)渡到下一個(gè)階段，建議家長(zhǎng)們可以給孩子請(qǐng)一個(gè)深圳階段銜接家教老師，這類家教老師可以幫助孩子更好地對(duì)上一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)還能幫助孩子提前開(kāi)始學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容，這樣孩子也可以對(duì)于新階段的知識(shí)學(xué)習(xí)有更好的理解。此外，我們的孩子們還可以向家教老師請(qǐng)教高中的學(xué)習(xí)可以采取什么樣的方法更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以漁，反過(guò)來(lái)對(duì)于孩子們也一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是掌握好學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)就只是知識(shí)點(diǎn)本身，而方法卻可以運(yùn)用到很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。

       而對(duì)于第二三類孩子，如果是因?yàn)橹R(shí)的歸納整理沒(méi)有做好，那么我們就可以抓緊時(shí)間，從現(xiàn)在開(kāi)始做起，有規(guī)劃性地去做歸納整理。不要認(rèn)為時(shí)間來(lái)不及，只要自己有想做的心，那就一定來(lái)得及。而如果時(shí)間比較緊張，那我們就要將歸納整理的計(jì)劃落實(shí)到每一天，這樣每天有沒(méi)有完成自己才會(huì)比較清楚。對(duì)于這當(dāng)中有基礎(chǔ)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我們建議家長(zhǎng)們給孩子請(qǐng)一個(gè)深圳家教老師給孩子輔導(dǎo)，具體請(qǐng)什么類型的深圳家教老師可以根據(jù)孩子的情況，咨詢專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，從而有針對(duì)性地給孩子請(qǐng)一個(gè)深圳家教老師來(lái)幫助孩子提升成績(jī)。

      以上就是孩子在學(xué)習(xí)上較有可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的措施，家長(zhǎng)們可以參考看看孩子是否有需要改善的地方，再去看看怎樣幫助孩子，又是否需要給孩子請(qǐng)一個(gè)深圳家教老師來(lái)輔導(dǎo)孩子，這些都要根據(jù)孩子自身的情況去分析，才能更好地幫助孩子