當前，隨著素質教育的全面推進和快樂高效課堂的大力開展，教育已越來越成為社會的焦點。開展素質教育，培養學生成為“快樂的四有”社會主義接班人和建設者，是教師義不容辭的責任。要真正提高學生的英語素養，英語教學應與學生的生活實踐緊密地結合，組織學生開展探索性、研究性的學習活動。學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。建立“以學生為主體”的英語教學方式，既有利于學生打好英語基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生在探索、創新中快樂成長。究竟怎樣建構“以學生為主體”的“快樂課堂”英語教學方式呢？
一、營造學生自主學習的環境氛圍
          課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。營造一種和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生快樂學習英語、提高英語課堂教學效率的重要方式和手段。
例如，為了加深學生對現在進行時的認識，我采用歌曲或游戲來達到這一目的。指定幾個學生做一些動作，讓其他學生進行句型練習，教師進行簡單的指導。老師可以這樣問：“What is she/he doing?”，引出現在進行時，這樣不僅達到了教學句型的目的，而且增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。
二、 提倡“以學生為主”的課堂教學結構
          課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的快樂，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“教師的講解”變成“學生的學習和討論”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領會、理解知識，將快樂課堂教學理念滲透到課堂教學全過程中，從而使學生在學中樂，樂中學。
不同的教學方式會出現不同的教學效果。如教師A在教授How do you study?一文中做了以下工作：
          （1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據所聽到的內容做選擇題。
          （2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。
          （3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，老師逐一解答。
          （4）根據key words，學生復述課文內容。
          （5）學生編制類似的學習方法的對話，然后上臺表演。說出自己所編的對話，然后根據內容提問其他學生。
教師B在教授這一課時做了下列工作：
          （1）打開書本，邊聽錄音邊看課文。
          （2）學生齊讀課文。
          （3）教師解釋疑、難點。
          （4）學生背有關詞組、句型和課文。
          從這兩節課的教學效果來看，學生都掌握了一定的詞匯、句型和語法，但教師A的教學方法始終以學生為主體，讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識，從而體驗到了學習的快樂；而教師B的教學方法卻以教師為主體，學生始終處于被動地位。因此，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。
三、創新意識和實踐活動的英語學習能力的培養
          高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。過去教師在“應試教育”傳統觀念的支配和影響下，總以為自己比學生高明，喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。這樣教學的結果是：學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創新意識，他們只是被動、機械地接受知識，本應該活躍的課堂氣氛也成了一潭“死水”。如果我們經常注意培養學生的英語實踐活動能力，充分體現英語的交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養他們的科學態度、創新意識和積極的學習興趣。
          如在學習“邀請與應答”的語法時，可請學生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當茶幾，椅子當沙發，再準備幾個茶杯，邀請學生表演對話。然后再根據學生掌握知識的情況，讓學生仿效課文，編制情景對話等等。這樣，不但達到了良好的教學效果，而且培養了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛；不但消除了語法教學的乏味現象，而且提高了教學效率，一舉多得。
          除課堂教學外，我們還可以開辟課外英語，通過英語角、英語學習園地等形式，培養學生的創新意識和實踐活動能力，充分發揮英語的交際性，從而使學生感受學習英語的趣味性和重要性。
例如，在教I would love to sail across the Pacific中，可采取以下步驟：
T: Everyone has his or her own dreams. What are your dreams? Please say something about them.
S: We have many dreams.
T: Having dreams is very important, would you like to let me know them?
S: I would like to be a doctor. I want to help the sick people.
T: What will you do to achieve them then?
S: I’ll study harder and harder.
T: Ok, now look at the picture, this is Miss Green. She wants to be rich. What would she do?
S: She’ll set up her own company.
T: Yes, you are right. You want to achieve the dreams, you must study hard.
          通過這種方式引出課文，使教材內容與生活緊密聯系在一起，從而增強了學生的學習興趣，為學生成為“學習的主體”創造了條件。
          總之，現在的課堂教學必須以“學生為主體”，要達到“我學習，我是主體；我是主體，我快樂”的效果，從而充分體現“快樂高效課堂”的新理念，讓學生在學習中尋找到快樂。