英語試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高解決實際問題能力的一種課型。它是英語課堂教學的一個重要環節，是提高英語教學效率的必要過程，是一門技巧性很強的課堂教學藝術。但是，在實際教學中，存在著部分教師不同程度地忽視課堂講評試卷的現象，沒能把試卷講評課擺在課堂教學應有的位置，只重視對知識的傳授和學生應用知識的檢測，而對檢測后的講評認識就不到位了。相反，一節優秀的試卷講評課，不僅應作為舊知識的歸納和延伸，更應作為新知識學習的有益鋪墊。 
        一、開展試卷講評課的目的
        開展試卷講評課的目的決不是僅僅在于澄清某個問題的正誤，也決不是教師對試題進行單純的分析，把答案對一對，就題論題地講一講。其根本目的在于，通過講評，幫助學生復習鞏固所學知識，了解知識間的內在聯系，提高綜合運用知識的能力；通過講評，培養學生的思維，點撥學生解題的思路和技巧，幫助他們掌握分析問題和解決問題的方法。
        二、開展試卷講評課的原則
        1. 堅持時效性
        考試后，何時評講試卷才能取得最佳效果呢？有些教師為了趕進度常在測試后急于上新課，對于試卷的講評總是拖一拖。我認為，試卷的講評越及時越好。其原因是：及時評講對學生而言，他們思維集中，對所考的內容仍記憶猶新，并且他們急于想知道考試分數和正確答案，此時求知欲強，興趣濃；對教師而言，剛閱完試卷對學生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數，此時評講有的放矢，事半功倍。
        2. 堅持靈活性
        考試卷發放后，我們常看到學生唧唧喳喳、七嘴八舌地爭論不休。這對我們老師又有何啟示呢？顯然，在爭辯中理解的知識最深刻。因此，學生的討論是很重要的。但是，在實際教學中，有些教師在試卷講評課中常采用“填鴨式”一講到底。結果是：老師講得多，講得累；學生聽得煩，聽得困；課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性不高。可見，試卷講評課應如同上新課，教法也應靈活多變，多方面、多角度地調動學生學習的積極性。
        3. 堅持實效性
        試卷的講評要注重實際效果，也就是說在試卷講評課上，要同講授新課一樣有具體的教學目標、教學要求；不要把評講試卷變成了“平鋪直敘”，說到哪是哪。實效性要求教師要明確每一次考試考查的內容是什么？與高考考試大綱有何聯系？突破試卷中的重點和難點，找出錯誤的共性。老師只有對這些方面做到心中有數，在講評時才會使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。
        三、試卷講評課應避免的誤區及對策
        誤區一：“面面俱到”。
        有的教師在講評試卷時，從前到后，一題不漏，結果是“面面俱到”卻又面面照顧不到。照顧了程度差的學生卻浪費了程度好的學生的時間，滿足了上等生的要求卻忽略了下等生的乞求。
        對策：教師必須充分備好講評內容。評講內容要來自對學生答題情況的分析。首先，要了解學生對所檢測知識的接受、鞏固及運用程度。其次，對個別錯誤率極高的題目，讓學生詳述其思維過程，發現其錯誤的根源。這樣，教師就明確了評講的目標，在此基礎上，順著學生的思路進行有重點、有目的、有區別的講評，充分挖掘試卷中隱藏的各種信息。通過對知識的系統化、條理化，加強對各知識點的理解，聯系新舊知識，突出重點，攻破難點，達到各有所獲的目的。
        誤區二：“就事論事”。
        有的教師在講評試卷時采用“告訴式”教學法，只告訴學生每題的正確答案而不去理會學生的想法。這種“就事論事”的講評方法抑制了學生思維活動的順利進行，對學生分析問題能力的提高產生了消極影響，嚴重違背了教學規律，扼殺了學生個性發展及創新。
        對策：教師應重視知識的遷移作用。評講試題時，給學生講懂、講會只是評講的基本要求。在此基礎上，教師應不失時機地通過試題引申出相關的知識，以拓寬學生的知識面，讓學生用已有的知識或經驗來解決新問題，達到舉一反三、觸類旁通的目的。
        誤區三：教師唱“獨角戲”。
        大部分教師在進行試卷講評時，把課堂時間占為己有，而忽略了學生能力的培養。語法規則、詞義辨析等羅列于黑板，學生記了一頁又一頁的筆記。造成的后果是：教師只注意到自己如何教卻忽視了學生如何學，使教與學脫離了內在聯系。
        對策：教師要注重啟發和調動學生的積極性。教師在講評試卷時，要注意運用啟發式教學，提高學生思維活動的積極性。不僅要使學生知道正確的答案，而且還要問為什么，把解題的思路、方法和技巧教給學生。由此可見，幫助學生掌握有效的思維方法也是試卷講評課的一個重要內容。
        四、對于試卷講評課的一些思考
        在做好試卷講評的同時，我認為還應注意如下一些問題。
        1. 做好閱卷記錄
        做好閱卷記錄是上好一節試卷講評課的首要條件。如試卷中的典型錯誤、普遍錯誤及易混錯誤都應做好記錄，以便在講評前，教師心中有數，做到對癥下藥，突出重點。
        2. 做好試卷書面分析
        試卷書面分析包括分析試題的質量，即易、中、難以及是否符合大綱，是否突出重難點；其次是得失分情況，以分析失分為主，根據失分情況，查找原因；最后是統計分數，定好優等生和希望生。
        3. 做好試卷錯誤的改正
        每次考試后應要求學生收錄好自己做錯的題目，同時注明正確的答案及做錯的答案、原因，以便學生在下次考試前有的放矢，及時復習，真正做到克服疑難。
        4. 做好成績的評比
要求教師把不同時期的考試成績記錄好，并作出比較，找出進步、退步的原因以逐步完善自己的教學。
        總之，一節好的試卷講評課，能夠使學生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認識并具有糾正的能力；能夠幫助學生對知識的理解由片面到全面、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高學習成績的目的。