在實施英語新課程改革的過程中，不少教師對“雙基”、“活動”和“創(chuàng)新”等問題感到困惑。在探討新課改實施中，我們應(yīng)注意和避免以下一些問題。
        一、“雙基”問題
        新課程改革在全國搞得熱火朝天，不少學(xué)校面向全市開放聽課周，以展示教學(xué)成果，但聽課后不少教師和一些資深教育行家卻憂心忡忡，提出一連串的質(zhì)疑：新課改搞情感、搞策略、搞任務(wù)，那“雙基”怎么抓？而且搞課改占用很多時間，如果學(xué)生掌握不了“雙基”，中考和高考怎么辦？為了澄清這些認(rèn)識上的誤區(qū)，我們首先要正確認(rèn)識新課改中的“雙基”問題。
        首先，要明確“雙基”的內(nèi)涵。現(xiàn)代的“雙基”不僅涵蓋傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還“包含基本的學(xué)能”，即濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“英語課程學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。同時，又能陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)。”可見，“雙基”的內(nèi)涵隨著教學(xué)總體目標(biāo)的變化而變化，而且變得更加豐富和更具時代特征了。
        其次，過去的外語教學(xué)重知識輕能力，而現(xiàn)在的外語教學(xué)有重能力培養(yǎng)、輕知識傳授或重聽說輕讀寫的傾向。這種從一個極端走向另一個極端的做法給實施“雙基”帶來了不少負(fù)面影響。
重新審視“雙基”旨在提醒人們把傳統(tǒng)的“雙基”與現(xiàn)代的“雙基”整合起來，為學(xué)生打好可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)然，使學(xué)生學(xué)會知識和掌握能力，增長學(xué)能，形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，顯然要比抓好傳統(tǒng)意義上的“基礎(chǔ)”更難。
        二、“活動”的問題
        “活動”是指任務(wù)型活動。任務(wù)型活動是新課程改革的內(nèi)容之一。任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，主張體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生通過教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動，在活動中認(rèn)識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識，感受成功。
        目前，對任務(wù)型活動也頗有爭議。任務(wù)型活動比較復(fù)雜，實施起來有一定的困難，但是任務(wù)型活動已經(jīng)被證明是切實有效的教學(xué)途徑。要提高教學(xué)效果，要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言交際的能力，教師就必須想方設(shè)法從教學(xué)觀念上有所創(chuàng)新。當(dāng)然，實施任務(wù)型活動也需要教材和教學(xué)環(huán)境的支持。另外，教師應(yīng)該注意一堂課中的知識點的講授和鞏固及學(xué)生的反饋。一堂好課，不在于教師設(shè)計的活動和教學(xué)步驟有多少，而在于學(xué)生掌握了多少。
        三、“創(chuàng)新”的問題
所謂創(chuàng)新就是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。有研究顯示，人的能力包括聽力、看力、說力、做力、行力和體力等因素。人的創(chuàng)新過程就是上述各種能力的綜合運用。從這個意義上講，外語教學(xué)培養(yǎng)聽、說、讀、寫、做（事）的能力就是人力開發(fā)，也是創(chuàng)新教育的一部分。因此，外語課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種器官，使之真正地參與到學(xué)習(xí)活動中。外語教師如果善于求新、求異、求變，就可以創(chuàng)新或達到創(chuàng)新的教學(xué)效果。
        四、結(jié)束語
        新課標(biāo)英語中有很多生活制作，這不僅使學(xué)生所學(xué)知識更貼近生活，還使他們掌握了一些生活必需的用語、詞匯。當(dāng)然，原材料好、調(diào)料好，還要有好廚師。課本就是提供各種原材料，多媒體、網(wǎng)絡(luò)就是提供調(diào)料，課堂就是舞臺，教師就是舞臺上“作秀”的廚師。只有教師充分利用課本材料、網(wǎng)絡(luò)資源，才能調(diào)制出一堂堂好課。但教師要認(rèn)真把握好重難點、教學(xué)目的與要求，才能將教材發(fā)揮得淋漓盡致。