一、閱讀理解問(wèn)題的五種類型
        高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)“讀”的方面明確規(guī)定：
        1． 能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據(jù)語(yǔ)境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)，推斷少數(shù)生詞的語(yǔ)義或初步確認(rèn)其語(yǔ)義范圍。
        2. 二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生能分別以每分鐘40-50個(gè)詞和50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70%。
        3. 能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖表、圖示和標(biāo)志等。
        4. 能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。
        5. 三年級(jí)學(xué)生能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意。
        6. 三年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)已知的事實(shí)推斷文段未直接寫出的意思。
        所以，根據(jù)大綱的要求，在平常訓(xùn)練中，閱讀理解可以從以下五種類型著重訓(xùn)練。
        （1）答題所需要的資料都在該讀物中，問(wèn)題只需簡(jiǎn)單回答是與不是（Yes/No）或?qū)εc不對(duì)（True/False）。
        （2）在原讀物改寫過(guò)的短文上填上缺漏詞，或填上所給的選擇項(xiàng)中適當(dāng)?shù)哪骋豁?xiàng)。
        （3）直接引用讀物中的句子或理解其字面意思就可解答的問(wèn)題，即回答：Who，When，Where，What，Why，Which，How等的問(wèn)題。
        （4）讀物中沒(méi)有明確地闡明詳情，但用文中的推論或暗示可以理解其深層含義，并予以解答的問(wèn)題。
        （5）根據(jù)閱讀材料所提供的信息，還需要結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解分析和判斷的問(wèn)題。
二、閱讀技能的要求與訓(xùn)練方法
        1. 提高閱讀速度。
        閱讀速度=總詞數(shù)/時(shí)間（秒）*60
        計(jì)時(shí)閱讀或限時(shí)閱讀能給學(xué)生壓力，使他們讀得快一些，在能夠正確辨認(rèn)、理解詞句的基礎(chǔ)上，提高眼睛活動(dòng)力和視覺(jué)范圍。教師可以把閱讀時(shí)間換成詞與每分鐘的比率，即每分鐘閱讀單詞數(shù)，并記下進(jìn)步的情況。
        2. 增加詞匯量。
        詞匯對(duì)提高閱讀速度和理解程度有著很大的影響。因此，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練閱讀技能時(shí)，采用多種形式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是外語(yǔ)教學(xué)中始終應(yīng)該注意的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生增加詞匯量主要有兩種途徑，一種是在大綱要求的詞匯范圍內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。如詞根、前后綴、派生詞、復(fù)合詞等；另一種是訓(xùn)練學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)或不熟悉的詞時(shí)，利用語(yǔ)境中的線索猜詞悟意。
        3. 理解句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)。
        （1）識(shí)別復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，各種短語(yǔ)、各種分句和隱語(yǔ)等，并能抓住句子中關(guān)鍵詞，掌握主要意思，多做句型替換、改寫和句子分解、合并的練習(xí)。
        （2）熟悉段落結(jié)構(gòu)，用較快速度找出能表達(dá)中心意思的句子，即主題句（Topic sentence）。按段落發(fā)展的邏輯關(guān)系，能把所給的句子排列起來(lái)，組成一個(gè)連貫的段落。
        （3）掌握篇章布局，抓住主要思想。能用幾句加以概括以致能給文章標(biāo)題；以較快的速度獲得答題所需要的正確的細(xì)節(jié)；通過(guò)對(duì)全文的理解，結(jié)合自己的知識(shí)和閱歷，解答文章未明確闡述的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的方法有口頭概括和筆頭縮寫全文大意兩種。對(duì)問(wèn)題，尤其是那些文章中未明示的問(wèn)題，進(jìn)行全班性的分析和探討。
三、閱讀技能的訓(xùn)練重點(diǎn)
        1. 對(duì)詞的形式進(jìn)行分析，從上下文線索得到詞匯意義，提高猜詞悟意的技能。上下文的提示可以歸納為五種類型：
        （1）定義詞(definition)。
        （2）同義詞(synonym)。
        （3）比較和對(duì)照(comparison and contrast)。
        （4）概括(generalization)。
        （5）閱歷(experience)。
        怎樣提高猜詞悟意的技能呢？就是在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)生詞，先不要急于查詞典，而要把有生詞的句子或段落讀完，并運(yùn)用上下文線索推測(cè)生詞的字面意義，悟出詞語(yǔ)在句中或段落中的內(nèi)涵，然后再查詞典核對(duì)。
        2. 理解句子的結(jié)構(gòu)，能分解、簡(jiǎn)化復(fù)雜的句子，找出有用的具體信息，準(zhǔn)確、迅速地解答問(wèn)題。英語(yǔ)的基本句型有五種：
        （1）subject+verb  (S+V)
        （2）subject+verb+object(S+V+O)
        （3）subject+verb+indirect object+Direct object  (S+V+IO+DO)
        （4）subject+verb+objective com?鄄plement  (S+V+O+C)
        （5）subject+linking verb+noun/adjective  (S+LV+N/A)
        通過(guò)語(yǔ)法手段把各種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子分解為簡(jiǎn)單的基本句型。閱讀時(shí)，注意句子的簡(jiǎn)化，把握詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)、句子與句子之間結(jié)構(gòu)上的關(guān)系和語(yǔ)義上的邏輯關(guān)系，依據(jù)答題需要略讀無(wú)關(guān)闡述，準(zhǔn)確、迅速地捕獲有用的細(xì)節(jié)。
        3. 根據(jù)段落發(fā)展過(guò)程和全文的邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，并結(jié)合自己的閱歷，推斷出文章的寓意，達(dá)到對(duì)閱讀材料的深層理解。
四、閱讀技能訓(xùn)練過(guò)程
        1. 閱讀技能訓(xùn)練前，教師必須根據(jù)該閱讀訓(xùn)練目的，挑選閱讀材料，并準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)。選材時(shí)要注意適應(yīng)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，選用一些日常生活、傳說(shuō)、故事、科普知識(shí)、史地常識(shí)、風(fēng)土人情、名人軼事以及一些名著名篇，同時(shí)還要確保材料的可讀性，把生詞率控制在2%以內(nèi)。
        2. 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須告知學(xué)生本次閱讀訓(xùn)練的目的。比如，告訴學(xué)生閱讀目的是概括全文的主要意思，或找出具體材料解答問(wèn)題，或做詞匯練習(xí)等。每次訓(xùn)練還要提出閱讀速度要求，這樣，使學(xué)生心中有數(shù)，積極配合訓(xùn)練。
        3. 閱讀技能訓(xùn)練后，教師要及時(shí)給學(xué)生略述或解釋所選閱讀材料，并將訓(xùn)練情況記錄與以往比較，使學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步有所了解；也可以采用提問(wèn)和討論的形式把所閱讀的文章與學(xué)生的閱歷、興趣或需要聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行更為廣泛、深入的研究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解讀物。
        總之，重視閱讀技能訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。