新課標(biāo)指出：“英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程。” 新課程改革要求英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成各具特點的英語學(xué)習(xí)過程和方法。作業(yè)，是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的有機延伸和補充，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動方式之一。學(xué)生完成作業(yè)的積極性與作業(yè)完成的質(zhì)和量將直接影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展和教師新課程理念的落實。如果作業(yè)能激活學(xué)生的興趣，能允許學(xué)生個體的差異，能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生一定會愿做、樂做、主動做。
一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端
        1. 作業(yè)形式機械單一
        傳統(tǒng)的課外作業(yè)，采用一刀切的形式，把機械地抄寫單詞、詞組、完成課后習(xí)題放在重要位置，而且全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，致使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，作業(yè)往往是抄寫、背誦課文、做題，處于一種機械、僵化、重復(fù)訓(xùn)練式，其結(jié)果往往造成學(xué)生抵制情緒大、作業(yè)完成潦草，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)或干脆不做作業(yè)，作業(yè)的效果微乎其微。
        2. 作業(yè)量過多
        許多英語教師認(rèn)為，太少的作業(yè)往往會讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)過于輕松，也不能真正起到溫習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行大量的語法知識和詞匯記憶方面的練習(xí)，久而久之，學(xué)生覺得學(xué)英語“好累、好煩”。
3. 作業(yè)內(nèi)容狹窄
        傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容相對比較狹窄，基本上是課堂知識的延伸，是有關(guān)課文知識、句型的抄寫、造句、選擇、填空、閱讀等等，其結(jié)果很難激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造力。
4. 作業(yè)評價形式單一
        傳統(tǒng)作業(yè)總是由老師統(tǒng)一檢查、批閱，注重對作業(yè)的結(jié)果做出對與錯、是與不是的評價，而極少去關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成過程與學(xué)生能力的發(fā)展過程。這樣就難以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
二、新課標(biāo)理念下如何讓學(xué)生肯做、想做、樂于做作業(yè)
        （一）作業(yè)的層次性和情感性讓學(xué)生愿意做作業(yè)
        1. 尊重個體差異，分層次布置作業(yè)
        無論哪種課型，課堂教學(xué)的最后一環(huán)都是作業(yè)布置。學(xué)生接受和運用知識的能力有差異是客觀存在，教師應(yīng)正視這種差異，在布置作業(yè)時，不可采取“一刀切”的方式，而應(yīng)給不同層次的同學(xué)布置程度不同的作業(yè)。如：
        A檔作業(yè)：面向全體學(xué)生，重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的訓(xùn)練。
        B檔作業(yè)：為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置既淺顯易懂又可使學(xué)生在做作業(yè)時得到一些成功的喜悅、增強自信心、并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)題。
        C檔作業(yè)：面向?qū)W有余力的學(xué)生，補充發(fā)展題。特意補充一些難度較大的附加題，以培養(yǎng)他們的思維靈活性和創(chuàng)新性。
        2. 作業(yè)內(nèi)容要注重情感性
        學(xué)生是完成作業(yè)的主體，是具有豐富情感思想的獨立人。因此，作業(yè)應(yīng)盡量符合他們的情感，顧及每一位同學(xué)完成作業(yè)時的感受，讓他們帶著愉悅的心情去積極完成。首先，教師應(yīng)該用充滿感情的話語代替命令式的、強硬的布置方式，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如可以用：“Let’s do Exercise 1,shall we? I believe you can do it.”其次，多布置一些具有情感教育意義的作業(yè)，不斷啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成明辨是非、勤學(xué)苦練等美好情感。
        （二）作業(yè)的主體性和成功性讓學(xué)生想要做作業(yè)
        1. 主體性
        新課程背景下的英語教學(xué)注重學(xué)生的主體性，強調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置也應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)。首先，讓他們選擇能體現(xiàn)自已才能的作業(yè)形式。利用課外時間，可布置一些有關(guān)的錄音作業(yè)、課本劇表演、網(wǎng)上資料、課外調(diào)查報告、采訪名人、體驗生活、收集英語廣告等形式多樣的作業(yè)。如在教到SEFC BOOK II Unit 9 Saving the earth這個課題時，讓學(xué)生以自己的居住地為單位，做環(huán)境狀況調(diào)查，拍攝有關(guān)生活片斷、編制英語報等，學(xué)生各盡其才，各負(fù)其責(zé)，互相學(xué)習(xí)，互相合作，將課堂上學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。其次，讓學(xué)生參與作業(yè)的評價。鼓勵學(xué)生、同伴以及家長共同關(guān)注和參與作業(yè)的評價，通過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，使學(xué)生能更真實地、更客觀地看待自已的作業(yè)，也可培養(yǎng)學(xué)生合作、互諒、互助的精神，并能在互評過程中及時查補。當(dāng)然，也可以從別人那里發(fā)現(xiàn)許多自身的不足，如知識、技能、品德等方面的不足并在以后的學(xué)習(xí)中有意識地加以改進。學(xué)生的主體性調(diào)動起來了，他們就急著想做下一次的作業(yè)，很想知道下一次老師會讓他們干什么，下一次我一定要比其他同學(xué)做得更好。
        2. 成功性
        蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力、激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。” 因此，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的努力，以成果的形式呈現(xiàn)時，他們就能體驗到成功的喜悅，這種體驗作為一種自我欣賞會進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教師應(yīng)及時地對學(xué)生的作業(yè)情況進行多角度、多方面的評價，應(yīng)改變過去只給分?jǐn)?shù)與等級的做法，盡量使用一些鼓勵性的語言表達(dá)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的“閃光點”，不失時機地給予表揚；也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品及時展示在布告欄中，裝訂成專集供同學(xué)們傳閱，讓學(xué)生時時感到英語學(xué)習(xí)的成功。有了這種成功感，就會進一步轉(zhuǎn)化成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動著他們想做下一次作業(yè)的欲望。
        （三）作業(yè)的多樣性和趣味性讓學(xué)生愛上做作業(yè)
        1. 多樣性
        傳統(tǒng)機械單一的作業(yè)形式會使學(xué)生失去應(yīng)變能力，對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。如果能采用多種多樣的作業(yè)形式，既兼顧到對學(xué)生進行聽、說、讀、寫方面的培養(yǎng)，又能發(fā)展他們的動手能力和創(chuàng)新意識，那么，學(xué)生就會對作業(yè)保持那份持久的期待和熱情。下面，筆者談?wù)剮追N較為實用的作業(yè)形式：
        （1）操作性的作業(yè)
        可讓學(xué)生動手做一些小制作，進行一些小探索，完成一些小研究。這樣，既能豐富學(xué)生的知識又能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
        （2）運用性的作業(yè)
        作業(yè)要面向社會生活實踐，使學(xué)生能運用英語來解決現(xiàn)實生活中的問題，讓教材中所學(xué)的語言材料從他們親身休驗中自然流淌出來，真正學(xué)以致用。
        （3）創(chuàng)造性的作業(yè)
        讓學(xué)生運用所學(xué)的課文內(nèi)容，改編故事結(jié)局、編寫對話，或把課文編成小話劇或把對話課文改編成一則故事，并組織幾個同伴把它表演出來。
        （4）想象性的作業(yè)
        想象性的作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，我們只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
        2. 趣味性
        興趣是最好的老師。有趣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促進思維發(fā)展，讓學(xué)生在趣中學(xué)，在趣中練，由舊趣促新趣，使英語在輕松的氣氛中自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種技能，也會使他們不知不覺地愛上做作業(yè)。我們可以利用現(xiàn)實中的英語、身邊的英語，結(jié)合歷史、地理等其他學(xué)科知識，給學(xué)生的課外作業(yè)適當(dāng)?shù)丶有┳袅希怪兊糜腥ぁＨ缈匆淮斡⒄Z節(jié)目、畫一張地圖、學(xué)唱一首英文歌、看一部英文卡通片，并講述該片的內(nèi)容或發(fā)表評論；聽（讀）一個英文故事或詩歌；和同學(xué)一起玩一個英文游戲等等，這些活動有利于開闊學(xué)生的視野，增長知識，使學(xué)生生動活潑、主動積極地完成作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
        總之，新時代的英語作業(yè)應(yīng)是新課程教學(xué)的動態(tài)延伸和深化過程。作為英語教師，應(yīng)該善于運用這個重要的教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生在不斷掌握知識的過程中愛上做作業(yè)，給學(xué)生“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的新體驗。