《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關(guān)注學習的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課標指出語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

　　目前，小學生課外作業(yè)既多又監(jiān)，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

　　一、激發(fā)學習興趣，變機械重復為快樂實踐

　　常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。學了《讓我們蕩起雙槳》后，學生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學習《秋天》之前，讓學生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩曊f一句優(yōu)美的話：學了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本劇；學了《世紀寶鼎》，讓學生為2008年奧運會設計吉祥物并附解說……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《烏鴉喝水》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事……應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學