對每一位語文教師來說最頭疼的就是改作文，你想想幾十本的作文，而且是學生的作文，要你每一篇都認真地閱讀過去，然后再給每一篇作文一個評價。我實在我無法理解一個老師怎么能給所有的學生都給一個準確的評價呢？要想讓教師的評價對學生有價值，那么批改作文需要大量的時間，而這又是與中國教師繁重的工作量相矛盾的。絕大多數(shù)老師為了應付上級的檢查都給學生的作文寫了點評語，而這此評語不論是從縱向看還是從橫向比都是千篇一律，毫無生氣的。每次把作文發(fā)給學生，學生感興趣的只是成績，而不是教師的評語，反正都是老生常談，學生自然也熟視無睹。
    從去年起我發(fā)現(xiàn)要激起學生寫作的興趣，作文講評將起到“加油站”的作用。對學生的作文我更偏向于對他們說“精彩極了”，因為教師的贊美對學生來說影響是巨大的。實際上教師在寫作上能給學生什么幫助呢？寫作是一門博大精深的學問，一個老師就憑自己多讀了三五年的書能有多少能力給學生“指點迷津”呢？所以我認為與其說“亂點鴛鴦譜”，倒不如給學生以自信。只要你給學生以希望，哪個學生會不積極上進呢？
    所以對于每次的作文學生與我最重視的就是作文的講評。在講評課上我對學生的寫作毛病一般都是輕描淡寫的說幾句，而把大量的時間用于對學生在作文中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、精彩片斷、極具個性的語言進行贊美性地評價，激勵他們再接再厲，同時也在無形中激勵其它同學向他們學生。這樣一來學生的寫作積極性將都保持著進取狀態(tài)，形成良性地循環(huán)。據(jù)我觀察許多被我表揚過的學生作文水平都不同程度地得到提高。寫作說難很難，說不難也不難，寫作純粹是思想性的東西，只要一個人想去寫，想去感受，寫作無非只是用文字來與人“聊天”罷了。