家長“陪讀”的用意在于敦促孩子按時按質(zhì)完成作業(yè)，遇有疑難之處，可從旁給予輔導(dǎo)。父母也可從中及時掌據(jù)孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，主動取得與學(xué)校老師的聯(lián)系、配合。但是由此帶來的弊端也是十分明顯的。其負(fù)效應(yīng)主要有：   

    首先，家長跟著陪讀，孩子容易產(chǎn)生依賴思想。課堂聽講易于思想溜號，注意力難于集中，反正回家父母會再講一遍；題目不會做，反正有父母幫忙；作業(yè)完了，也無需檢查，反正有父母把關(guān)。無疑，這些都不利于孩子非智力因素、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。   

    其次，由于受家長自身文化水平、知識結(jié)構(gòu)、教育基本技能等因素的局限，輔導(dǎo)過程中難免會出現(xiàn)與學(xué)校老師所授內(nèi)容有所出入甚至相悖的境況，無形中給學(xué)生造成不少疑慮和困惑，使他們無所適從，往后對老師或父母所講知識常會持不信任態(tài)度，久而久之削弱孩子的求知欲。   

     再次，許多父母都有這樣的體會：孩子剛上小學(xué)輔導(dǎo)起來不太費勁，可一到高年級就逐漸感到不好對付，力不從心了。確實，家長即使受過高等教育，要全面輔導(dǎo)初中的學(xué)習(xí)課程，也得自己預(yù)先啃一遍，否則也難于勝任，更何況大多是中等文化水準(zhǔn)的家長王可見，陪讀得不償失，并非是提高孩子學(xué)業(yè)成績的上策。