一片片葉子從空中落下，拾起一片青嫩的放在石板上。拿一把鞋刷子對(duì)著葉子的背面輕輕敲打，薄薄的葉肉化為葉漿，留下的便是清晰可見的葉脈了。舉起它對(duì)著陽光，優(yōu)美的葉脈網(wǎng)絡(luò)盡顯眼前，“我的好看！”“我的才好看呢！”……孩提時(shí)代的嬉戲玩耍，無拘無束的好奇和著迷，構(gòu)成了我們與大自然的親密接觸，也構(gòu)成了我們最原始自然的學(xué)習(xí)方式。今天看來，那優(yōu)美的葉脈分布，正是“自然選擇”的最佳輸送模型，沿著這個(gè)思路，計(jì)算機(jī)仿生學(xué)研究成果惠及建筑設(shè)計(jì)、物流運(yùn)營(yíng)等廣闊領(lǐng)域。 在出于好奇的隨意探究與理性的專業(yè)研究之間，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為高中生開辟了一個(gè)新地帶——研究性學(xué)習(xí)，一個(gè)可以自由飛翔的學(xué)習(xí)空間。在這里，感性知識(shí)與理性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與書本知識(shí)、各學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)與技能可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合；觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力、識(shí)別處理信息的能力、自主性學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往的能力，合作協(xié)調(diào)等諸多能力可以得到提升。 研究性學(xué)習(xí)作為必修課程進(jìn)入每一所中學(xué)，尚缺乏操作性指導(dǎo)，本書的編寫就是有意于承擔(dān)起這份責(zé)任。本書力求用新穎的體例、鮮活的案例、生動(dòng)的語言，從學(xué)生知識(shí)背景出發(fā)，通過問題空間的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生進(jìn)入問題情境，引發(fā)學(xué)生的思想火花，喚醒、激發(fā)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與探究的終身熱愛，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和人生態(tài)度。本書突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)用書的單向性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本之間的互動(dòng)方面有新的突破，同時(shí)為新課程的教學(xué)實(shí)施提供了典型的范例。 哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。”書中的案例是他人的問題，他人的思考，他人的探索，他人的成功；但只要我們樂于思考，善于思考，身體力行，下一步就會(huì)有我們自己的成功。 年輕的學(xué)子，讓我們開拓視野，開拓學(xué)習(xí)資源，投身到探究實(shí)踐中去吧，體驗(yàn)研究實(shí)踐的困惑與挑戰(zhàn)，體驗(yàn)合作的愉快與力量，在爭(zhēng)鳴、反思中學(xué)習(xí)，享受由理論與實(shí)踐之間的不斷提升，享受探究的成功，享受自己的成長(zhǎng)。 智者說，這個(gè)世界既不屬于有權(quán)的人，也不屬于有錢的人，而是屬于有心的人。有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有快樂！如果說學(xué)習(xí)方式就是人的存在方式，我們相信，隨著新一輪課改的深入開展，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)定會(huì)給教育帶來真正的解放，給學(xué)生帶來自由，帶來快樂，能從本質(zhì)意義上提升一代人的生命質(zhì)量。 |
