問題：學習依賴性強

　　鏡頭一：幼兒園里，老師指導小朋友做玩沙子的游戲。老師一聲令下，宣布游戲到此結束，讓大家到自來水龍頭前去洗手。孩子們爭先恐后地涌向水池。當好多孩子都洗完了手時，小志還蹲在水龍頭旁邊。他正在那等著，看誰來給他擰開水龍頭。

　　(畫外音)原來，平時在家里，總是有人給小志擰開水龍頭，再給他洗好手、擦干。因此，他在幼兒園也理所當然地期待著有人給他這樣做。

　　鏡頭二：讀初中的麗莉，成績在班里較落后，在課堂上她從不舉手發言和提問。回家做作業的時候，一遇到問題，她就打電話跟同學討論，或者上網去搜索答案。

　　(畫外音)成績較落后卻從不向老師提問，這樣的結果會使問題越積越多，成績就越落后，不能及時彌補自身學習的弱勢。而遇到問題不思考就搜索答案，顯然有偷懶的嫌疑，亟須培養自主學習的意識和習慣。

　　鏡頭三：豆豆正在寫作業，突然他眉頭一皺，側著頭大喊：“這道題怎么做啊？”接著，爺爺奶奶、爸爸媽媽聞聲立刻擁了過去，運用“集體智慧”幫助豆豆解決了那個問題。過了一會兒，豆豆又大叫著說：“快來啊，你們看看我計算的對不對啊？”于是，全家人又蜂擁了上去。

　　(畫外音)現在的孩子大都是家中的獨苗，平日里，家人都圍著他們轉，在學習上，他們一遇到難題，家長便上陣解圍。結果孩子自己解決學習問題、考慮學習難題的機會卻沒有了。

　　不善自主學習的表現

　　在生活中依賴性太強的孩子，在學習方面也必定缺乏自主性，學習成績不理想，其常見的表現主要有三種：

　　一、對學習缺乏興趣，反感學習，總是想方設法地逃避學習。這類孩子厭學，在課堂上，他們聽講不認真，平時厭倦做作業，簡直把學習當作累贅。

　　二、把學習當作應付任務。這類孩子一般是迫于老師和家長的壓力，才進行學習。可是上課時，他們極易走神，小動作不斷；做作業時，他們往往投機取巧，拖拖拉拉，能混則混，應付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至上網查詢、打電話問同學，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業。

　　三、學習不得法，畏難情緒嚴重。這類孩子還算聽從家長和老師的要求，在課堂聽講和作業完成方面，態度比較認真，但他們的學習方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對于學習中的難題，他們往往想法子繞開，不會主動去弄清緣由。

　　孩子不愛學習家長也有責任

　　平日里，有許多家長抱怨孩子學習不自覺，讓人操心。可是，家長卻很少意識到責任其實就在自己身上。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對父母對孩子照料過度的現象說了這樣一句話：“做母親的最好只有一只手。”正是家長過度的愛，剝奪了孩子嘗試自主學習的機會，使孩子在學習上變得容易依賴別人、缺乏主動性。

　　一方面，現在的孩子大都是家中的獨苗，平日里，家人都圍著他們轉，在學習上，他們一遇到難題，家長便上陣解圍。由于家長的溺愛，孩子便時常身處被動的應付狀態之中，從來就不敢主動地去干點什么。而為了提高升學率，不少老師不得不采取“填鴨式”的教學，孩子的學習也因此處于被動狀態。

　　另一方面，很多孩子從小學開始，就四處奔波著參加各種培優班、補習班。本來，玩是孩子的天性，當這些孩子被剝奪了玩的權利，只能學習時，學習還有何興趣可言？何況，現在的家長對孩子的期望越來越高，家長的眼睛總盯在金字塔的塔尖上，而塔尖上又能容下幾人？于是，沒完沒了的批評和指責便撲向孩子，孩子很難得到家長的肯定，自然也體驗不到學習的成就感和快樂。就這樣，孩子的自主學習動力源泉漸漸地消失了。

　　如果孩子缺乏自主學習的能力，會直接影響成績的提高和自信心的形成，嚴重的還可能引起厭學情緒，家長對此應該引起重視和反省。

　　授子以漁終身受益

　　教育孩子是家長的天職，孩子在學業上的成功是每個做父母的最大愿望。在培養孩子自主學習的過程中，“授子以魚”不如“授子以漁”，如果孩子擁有自主學習和思維的能力，學習能力就會有較大的提高，也就擁有了終身學習的能力。

　　1.做孩子的好榜樣。要孩子對學習發生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡學習。并讓孩子明白學習是自己的事情，要認真聽講、認真思考、認真復習和預習，獨立完成學習任務，才能真正掌握學習本領。

　　2.和孩子一起制定切實可行的學習計劃。學習計劃最好交由孩子制定，家長進行參謀。制定的學習計劃要具體，越詳盡越好，要確定學習內容、學習時間，要控制進度，并配上相應的監督措施。當孩子能夠堅持按照計劃行事，并成為習慣后，孩子就打開了自主學習的大門。

　　3.家長應根據孩子的學習情況指導其確定適當的學習目標，產生學習的內在動力。

　　4.積極創造條件，激發孩子的好奇心和求知欲，引導孩子發現學習的樂趣。

　　5.讓孩子選擇合適的競爭對手，開展學習競賽，提高學習積極性，增強克服學習困難的主動性。

　　6.幫助孩子選用合適的學習方法。引導孩子學會審題、學會篩選題干中的有用信息，鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。

　　7.及時發現孩子學習的進步并及時表揚。

　　8.配合教師，多與教師保持聯系。關注孩子在學習上的表現，遇到不良現象，也可與教師交流，一起想對策引導孩子，形成教育合力。

　　引導孩子“我要學”

　　黃山松 銷售經理 40歲

　　女兒薇薇升上初中后成績有所退步。我覺得她學習缺乏主動性，也沒有太好的學習方法。在看了許多關于如何引導孩子學習的文章后，我又找班主任咨詢，最后終于“獨創”出了一些有效的小招數。

　　首先，我們在鄰居中選了一位與薇薇同年級的、比她學習差一些的孩子，約好在每周的三個晚上由薇薇輔導她功課。為了輔導好這位同學，女兒在學習上變得積極主動起來，不懂的地方經常主動問我們，或者積極地查資料。我們對她的輔導能力給予及時的鼓勵。后來，女兒和那位同學的成績都有了一些提高，女兒自信心也不斷提高。