各位家長(zhǎng)朋友們，咱們都經(jīng)歷過(guò)這樣的時(shí)刻：推開(kāi)房門，看到家教老師正耐心講解，可自家孩子的眼神卻飄向了窗外，手指無(wú)意識(shí)地轉(zhuǎn)著筆，或者干脆托著腮幫子發(fā)呆。那一刻，咱們心里是不是咯噔一下？既心疼孩子的疲憊，又擔(dān)憂輔導(dǎo)的效果，甚至可能對(duì)家教老師的能力產(chǎn)生一絲疑慮。我們特別理解這份心情。今天，咱們就坐下來(lái)，好好聊聊這個(gè)家教過(guò)程中幾乎無(wú)法避免的問(wèn)題——孩子不在狀態(tài)時(shí)，我們的家教老師朋友們?cè)撊绾握_且充滿溫度地去應(yīng)對(duì)。
首先，讀懂沉默，看見(jiàn)孩子不在狀態(tài)背后的原因是最為重要的。孩子的心思，細(xì)膩又敏感。當(dāng)他們坐在書(shū)桌前卻心不在焉時(shí)，那絕不是簡(jiǎn)單的偷懶或不想學(xué)所能概括的。我們首先要做的，是放下評(píng)判，帶著深深的理解去觀察和解讀這些信號(hào)。我們總結(jié)了以下幾個(gè)較為常見(jiàn)可供重點(diǎn)考慮的原因所在：
一是身體的疲憊。上了一整天的課，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)后急需休息，晚上睡眠不足，第二天強(qiáng)打精神也難以為繼，或者就是身體有點(diǎn)小小的不舒服，精力跟不上。這些時(shí)候，孩子揉眼睛、打哈欠或是坐姿越來(lái)越垮塌和反應(yīng)明顯遲鈍等，其實(shí)都是身體發(fā)出的最誠(chéng)實(shí)的信號(hào)。
二是孩子內(nèi)心的一些不預(yù)約情緒，影響了孩子的專注力。也許在學(xué)校和同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，心里憋著委屈；也許剛被家長(zhǎng)批評(píng)了，情緒還沒(méi)緩過(guò)來(lái)；或者家里最近有些變動(dòng)，比如親人生病或是父母爭(zhēng)吵，讓孩子心里裝著沉甸甸的心事。這些內(nèi)在的波瀾，會(huì)讓孩子眉頭微鎖，眼神飄忽，顯得心事重重，對(duì)眼前的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全提不起興趣。
三是可能在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些阻礙因素。比如我們正在講解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)太難了，或是前面某個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)打牢，導(dǎo)致現(xiàn)在完全聽(tīng)不懂。這種時(shí)候，孩子可能會(huì)沉默不語(yǔ)，回避眼神交流，或者開(kāi)始做一些無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。
四是興趣的缺失與環(huán)境干擾。有可能孩子單純地對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，覺(jué)得枯燥乏味；或者窗外的一點(diǎn)聲響，也可能腦子里突然蹦出的一個(gè)有趣念頭，都比眼前的題目更有吸引力。
作為家教老師，我們練就的第一項(xiàng)重要能力，就是敏銳地捕捉這些無(wú)聲的“語(yǔ)言”。孩子的一個(gè)小動(dòng)作、一個(gè)細(xì)微的表情變化以及一聲輕微的嘆息，都是通往他內(nèi)心世界的鑰匙。我們理解得越深，后續(xù)的應(yīng)對(duì)才會(huì)越有效和貼心。看見(jiàn)，是解決一切問(wèn)題的起點(diǎn)。這種看見(jiàn)，意味著我們承認(rèn)孩子狀態(tài)的波動(dòng)是正常的，而非缺陷或錯(cuò)誤。
其次，當(dāng)我們捕捉到孩子狀態(tài)下滑的信號(hào)，最糟糕的做法就是視而不見(jiàn)，硬著頭皮按照原定計(jì)劃往下灌知識(shí)。這不僅效率極低，更容易讓孩子產(chǎn)生厭煩甚至抗拒學(xué)習(xí)的情緒。此時(shí)，果斷而靈活地暫停，是智慧家教老師的必修課，我們總結(jié)了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
第一，做好直接的關(guān)懷與短暫的休整。用溫和不帶責(zé)備的語(yǔ)氣直接點(diǎn)出來(lái)：“是不是感覺(jué)有點(diǎn)累了？我看你剛才好像需要休息一下。”或者說(shuō)：“感覺(jué)這會(huì)兒注意力有點(diǎn)難集中了？咱們起來(lái)活動(dòng)兩分鐘，喝口水，扭扭脖子好不好？”這種短暫的停頓，絕對(duì)不是浪費(fèi)時(shí)間。而是給了孩子一個(gè)寶貴的喘息和調(diào)整的機(jī)會(huì)。
第二，要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，這部分我們分為以下三個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)：
一是遇難點(diǎn)要另辟蹊徑。如果發(fā)現(xiàn)孩子是因?yàn)槟硞€(gè)難點(diǎn)卡殼導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)全無(wú)，千萬(wàn)不要死磕。立刻停下來(lái)，嘗試換一種更簡(jiǎn)單直觀的方式去解釋同一個(gè)概念。或者，把這個(gè)大難題拆解成幾個(gè)他更容易理解的小步驟，一步步引導(dǎo)他攻克。
第二，切換話題激發(fā)興趣。如果感覺(jué)是內(nèi)容枯燥或者孩子興趣缺缺，可以嘗試臨時(shí)切換一下話題。比如從純做題切換到講一個(gè)相關(guān)的趣味小故事；從閱讀理解的文字切換到看一張相關(guān)的圖片或簡(jiǎn)短視頻；或者把知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)他感興趣的話題中進(jìn)行討論。關(guān)鍵是要讓孩子的思維重新活躍起來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的多樣性和可能的樂(lè)趣。
三是降低強(qiáng)度來(lái)調(diào)整目標(biāo)。當(dāng)孩子明顯疲憊時(shí)，堅(jiān)持完成原定的大量練習(xí)可能適得其反。這時(shí)，我們可以主動(dòng)調(diào)整當(dāng)堂課的預(yù)期目標(biāo)。比如減少練習(xí)題量，降低難度，或者把重點(diǎn)從完成多少轉(zhuǎn)移到理解核心概念上。保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情比強(qiáng)求數(shù)量更重要。
這個(gè)“暫停鍵”按下的時(shí)機(jī)和方式，非常考驗(yàn)家教老師的臨場(chǎng)判斷力。核心原則是：以孩子的狀態(tài)為中心，而非固守教案。這種靈活性，恰恰是家教區(qū)別于大班教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。
本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為多篇來(lái)和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。
