孩子們?cè)诿總€(gè)學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)應(yīng)層次是循序漸進(jìn)的，同時(shí)對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段而言，孩子們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)階段里所需要采用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)可能也不大一致，這都需要根據(jù)孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行討論。而今天我們想在這里和我們的家長(zhǎng)朋友們討論一下：對(duì)于家里有正在上小學(xué)或是即將上小學(xué)孩子的家長(zhǎng)朋友們而言，我們應(yīng)該如何正確理解孩子在這一階段的學(xué)習(xí)難度情況呢？

      其實(shí)會(huì)有不少家長(zhǎng)朋友都會(huì)和我們表達(dá)：認(rèn)為小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)并不是一件非常難的事情，因?yàn)檫@個(gè)階段孩子們所學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)一般來(lái)說(shuō)相對(duì)也不會(huì)太重，所以對(duì)于這個(gè)時(shí)期，即使孩子自身沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)朋友們一般在自己的生活、工作之余，也能夠有余力來(lái)幫助我們的孩子做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。確實(shí)，家長(zhǎng)朋友們的這種想法是正常的，但是不能因?yàn)槲覀冇X(jué)得簡(jiǎn)單，就認(rèn)為孩子在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也是可以很簡(jiǎn)單去做到的，因?yàn)槲覀兯J(rèn)為的簡(jiǎn)單，是從我們自身能力出發(fā)去感受的簡(jiǎn)單，但是我們本身的能力已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)成長(zhǎng)和年齡的沉淀，相比較于孩子而言一定不是一個(gè)層次維度的，以我們的角度出發(fā)去認(rèn)為孩子可以輕松做好這一階段的學(xué)習(xí)，本身并不科學(xué)。

      我們正確的做法應(yīng)該是，從孩子的角度出發(fā)，認(rèn)真做好孩子當(dāng)前的能力評(píng)估，清楚了解孩子的能力情況，這里面就包括了孩子當(dāng)前的認(rèn)知能力，以及對(duì)于這一階段知識(shí)的掌握情況，還包括了孩子在各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)能力情況。我們需要根據(jù)孩子的實(shí)際能力情況，來(lái)對(duì)應(yīng)看待孩子在這一階段的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)楹⒆硬攀窃谶@個(gè)階段里的學(xué)習(xí)主角，所有的情況都應(yīng)該回到孩子本身去思考和評(píng)估。

      做好孩子情況的了解，如果不夠清晰了解孩子本身能力，我們就可以先做好對(duì)于孩子能力和認(rèn)知情況的了解，在此基礎(chǔ)上再去對(duì)于孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的知識(shí)難度做好了解和評(píng)估，從孩子角度出發(fā)去看待孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的難度，這樣才是正確的。同時(shí)，我們還應(yīng)該清楚認(rèn)知到，雖然小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)難度并不高，但是這個(gè)時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)會(huì)更加零散，也正因此對(duì)于孩子們而言有了另一個(gè)維度的學(xué)習(xí)難度，這也是我們需要清楚了解的。