在對(duì)于孩子的教育中，我們每位家長(zhǎng)朋友對(duì)于孩子的教育方式都不盡相同，而家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育方式，可能就會(huì)受家長(zhǎng)們本身對(duì)于教育這件事情的認(rèn)知情況，以及孩子自身情況來(lái)綜合形成，而在我們的家長(zhǎng)朋友們?nèi)?duì)于孩子做教育的過(guò)程中，我們有時(shí)候也會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)朋友們采取強(qiáng)制的方式逼著孩子去學(xué)習(xí)的情況，但在這種方式下的教育往往并不能夠幫助孩子真正取得好的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以我們今天也想和我們的家長(zhǎng)朋友們來(lái)討論一下原因所在。

      其實(shí)在強(qiáng)制孩子去做一件事情的情況下，我們可以放到自身身上來(lái)理解，對(duì)于我們自身而言，如果有人強(qiáng)制我們?nèi)プ鲆患虑椋覀円欢ㄒ埠茈y能夠以一個(gè)積極的狀態(tài)去認(rèn)真地做好這件事情，因?yàn)楫?dāng)我們被他人強(qiáng)制去做一件事情的情況下，對(duì)于我們自身而言，是很容易導(dǎo)致自身出現(xiàn)一些反抗情緒的，同時(shí)這個(gè)時(shí)候我們可能會(huì)對(duì)于這個(gè)事情于我們自身而言的吸引力，以及完成后對(duì)于我們自身的一些重要影響等方面，出現(xiàn)了忽略其價(jià)值的情況，所以對(duì)于我們而言，而這些往往也是鼓勵(lì)我們自身去做好一件事情的重要因素。

      放到自身我們才能更好地做好換位思考的體驗(yàn)認(rèn)知，我們?cè)俜诺胶⒆由砩先ニ伎歼@個(gè)事情其實(shí)也就會(huì)相對(duì)清晰明了了。其實(shí)對(duì)于孩子們而言，在我們希望孩子去做好學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)候孩子并非不清楚學(xué)習(xí)對(duì)于自身的影響，而是當(dāng)我們強(qiáng)勢(shì)要求孩子去做學(xué)習(xí)或是說(shuō)做好學(xué)習(xí)的時(shí)候，本身這個(gè)過(guò)程我們的言語(yǔ)行動(dòng)是會(huì)給孩子帶來(lái)一定壓力的，那么在這份壓力的作用下，孩子可能也就會(huì)很容易忽略了事情本身進(jìn)行過(guò)程及完成后對(duì)于自身成長(zhǎng)的幫助及意義所在。

      我們想幫助孩子做好學(xué)習(xí)，一定是要時(shí)刻以孩子在學(xué)習(xí)中為主角出發(fā)，從孩子自身出發(fā)去思考如何做及如何做好，思考對(duì)于孩子而言真正在做這件事情過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，又可以如何解決等等，而非一味地對(duì)于孩子去做發(fā)號(hào)施令般地強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于孩子而言，不僅不利于孩子做好學(xué)習(xí)，反而可能導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些不利于自身學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)問(wèn)題。