在我們?nèi)粘Ｈ?duì)于孩子做教育的過程中，我們很容易就會(huì)認(rèn)為教育是幫助孩子成長(zhǎng)的過程，但事實(shí)并非僅僅如此，我們?cè)趯?duì)于孩子去做教育的過程中，孩子在成長(zhǎng)，其實(shí)我們自身也是在成長(zhǎng)的，因?yàn)閷?duì)于我們的家長(zhǎng)朋友們而言，在對(duì)于做好孩子教育這件事情過程中，我們大部分家長(zhǎng)朋友對(duì)于教育這件事情可能并不具備較強(qiáng)的了解和實(shí)施能力。所以今天我們想在這里討論的話題是：我們希望家長(zhǎng)和孩子們都了解一點(diǎn)——教育其實(shí)是家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的過程，做好對(duì)于這一點(diǎn)的認(rèn)知，能夠幫助我們更好地共同做好教育這個(gè)過程，并在此中有所收獲。

      共同成長(zhǎng)，當(dāng)然也并不是指我們的家長(zhǎng)朋友和孩子們?cè)谶@個(gè)教育的過程中，所收獲的是一樣的，同時(shí)也并不僅僅只能談結(jié)果，更應(yīng)該談過程。我們說(shuō)希望家長(zhǎng)和孩子們都清楚教育是彼此共同成長(zhǎng)的過程，從結(jié)果出發(fā)是雙方共同的成長(zhǎng)，而從過程出發(fā)，則可以說(shuō)是雙方需要去共同付出努力的過程。所以我們需要從這兩個(gè)方面出發(fā)來(lái)討論。對(duì)于結(jié)果我們不過多討論，這個(gè)可以通過過程來(lái)了解。

      那么對(duì)于過程，家長(zhǎng)朋友們和孩子們都需要了解自己在這個(gè)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)朋友們對(duì)于孩子而言，是一個(gè)施教者的身份，而孩子對(duì)于家長(zhǎng)朋友們而言，則是一個(gè)受教者的身份。那么在這個(gè)過程中，其實(shí)家長(zhǎng)朋友們是占據(jù)了一個(gè)主導(dǎo)的指引者身份，孩子們雖然作為教育的主角來(lái)成長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)朋友們需要做的，不僅僅是依賴于自己的經(jīng)驗(yàn)和期待去制定教育計(jì)劃并對(duì)孩子們做好教育，在此基礎(chǔ)上，我們更需要思考，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，思考對(duì)于孩子而言，這份教育計(jì)劃是否需要進(jìn)行調(diào)整，這里面我們不僅需要思考對(duì)于孩子的能力而言，我們的教育計(jì)劃是否合適，更需要思考以及與孩子溝通了解清楚，孩子自身對(duì)于成長(zhǎng)計(jì)劃的一些期待是什么樣的。所以這是我們的家長(zhǎng)朋友們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)教育過程，所需要去付出努力了解的信息，也是對(duì)于自身能力的一種成長(zhǎng)過程。

      教育，是家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的過程，也是雙方需要共同去付出努力做好的一個(gè)過程，不僅幫助孩子做好成長(zhǎng)，更是我們自身在人生歷程上的一份成長(zhǎng)。