不知道家長(zhǎng)朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，無(wú)論是對(duì)于成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)還是生活中的其他方面，我們可能會(huì)遇上這么一個(gè)問(wèn)題：我們對(duì)于一些事物的認(rèn)知，很可能在一開(kāi)始的時(shí)候就是錯(cuò)誤的，而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它是錯(cuò)誤的時(shí)候，可能我們?cè)谶@個(gè)時(shí)刻里，會(huì)意識(shí)到自己是需要去改正這個(gè)思維的，但是可能在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，我們又可能會(huì)再次在認(rèn)知思維上犯一樣的錯(cuò)誤，而這其實(shí)是我們認(rèn)知被固定化的一種體現(xiàn)。

      而這對(duì)于孩子而言也是具備有一定影響的，前期可能體現(xiàn)在于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而如果我們放任不管，則可能還會(huì)對(duì)于孩子未來(lái)的生活起到一些影響。所以今天我們想來(lái)和我們的家長(zhǎng)朋友們討論一下這個(gè)話題：如果孩子存在錯(cuò)誤認(rèn)知固定化的問(wèn)題，我們?nèi)绾螏椭⒆雍芎玫厝ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？

      其實(shí)對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)知固定化的情況，我們需要先找到根源性原因，而這個(gè)根源性原因其實(shí)很好找——這是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的思維里，都存在有“慣性思維”的情況。

     慣性思維，有時(shí)候會(huì)是幫助我們提升學(xué)習(xí)、生活或是工作效率的好幫手，但有時(shí)候，它也會(huì)成為我們犯錯(cuò)誤的導(dǎo)火索，而這在我們錯(cuò)誤認(rèn)知固定化的問(wèn)題上也有所體現(xiàn)。那么對(duì)于這種情況，如果我們發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)對(duì)于一些事情存在錯(cuò)誤認(rèn)知固定化的情況，我們可以考慮這么做：在孩子出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我們需要做的是幫孩子摧毀錯(cuò)誤認(rèn)知的“慣性思維”，我們?cè)谏钪袝?huì)遇到行為習(xí)慣改變的問(wèn)題，而思維上的慣性其實(shí)也是可以被改變的，但是我們也很清楚要改變一個(gè)習(xí)慣并不是一件容易的事情，而最好的辦法就是建立這件事情上的一個(gè)新習(xí)慣，所以我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，就可以培養(yǎng)孩子去反復(fù)進(jìn)行這個(gè)思維在正確方向上的建立，初期建立一個(gè)較為高頻的反復(fù)過(guò)程來(lái)建立習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，再在后期的日常生活中，不時(shí)提起這一方面，這樣就能夠幫助孩子們慢慢改正錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而建立正確認(rèn)知方向的思維慣性。

      幫助孩子解決錯(cuò)誤認(rèn)知的慣性問(wèn)題，是對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)、生活和工作上都有所幫助的事情，也對(duì)于我們?nèi)プ龊煤⒆拥慕逃幸欢ǖ拇龠M(jìn)效果提升作用。