今年以來，深圳疫情不斷，對于我們的生活、學習和工作都造成了一定的影響，而對于我們教育行業而言，在和不少家長孩子溝通了解的過程中，家長們也一直在和我們反饋因為疫情原因，生活節奏也被打亂了，從而對于我們的生活造成了不小的影響，這其中也包括孩子們的學習生活，從線下教學轉到大部分時間線上的教學模式，

      其實對于孩子們而言，也是會有一定的影響，所以不少孩子在近階段時間里的學習都有出現了一定幅度的成績浮動情況。所以開始有不少家長又開始擔心起了孩子們的學習，又想為孩子請老師來為孩子做好課后輔導，但是又不敢通過線上的方式，所以針對這樣的情況，我們也是在疫情之下慢慢地培養我們的家教老師們去通過線上的方式來做好家教輔導工作。

      對于孩子們的學習，其實在疫情發生前，我們的教學模式也是會存在有線上和線下兩種模式，而那時候我們更多地會推薦家長們選擇線下的模式，其原因就在于線下的模式是一種面對面的方式，這樣面對面的交流于雙方的教學溝通交流而言，能夠更好地促進雙方之間就這個教學過程中的信息反饋，比如對于孩子們而言，在家教老師對孩子去做教學的過程中，孩子是否能夠聽懂理解，一般是能夠很好地通過面部表情和情緒感知到的，所以這時候如果我們的家教老師能夠精準察覺到這些情況，其實也就能夠當場很好地與孩子就問題進行溝通，這樣對于孩子的學習而言是比較有利的。

       但是對于當下的情況，線上教學其實也已經形成了較為成熟的模式，在這種情況下，家長們如果擔心為孩子請線上課外輔導效果不好，可以注意做好這幾個方面工作：一是課前準備，二是要為家教老師與孩子之間架好友好溝通橋梁，三是及時溝通反饋問題。第一項其實是基于我們而言在課前要盡可能全面細致提供孩子的學習情況信息給老師方便老師這邊更好地了解情況，這一點是為了家教老師能夠更好地根據孩子情況因材施教制定教學計劃。第二項則是為了孩子能夠敢說、會說地去向家教老師表達自己所遇到的困難，這樣老師才能更好地幫助孩子解決問題。三則是需要我們的家長們作為這個過程的輔助者，幫助孩子與家教老師之間做好這個實際情況反饋，家長在這個過程中其實是作為一個旁觀者的角度，能夠看到一些客觀存在的問題，從而通過溝通反饋幫助老師與孩子之間做好這個過程中所存在問題的了解。所以這個完整的過程其實是需要我們的家長、孩子和老師去共同為之付出努力，才能夠更好地促進我們的家教老師們做好對于孩子的學習輔導工作。

      說了這許多，可能家長們會覺得線上的方式實在是太麻煩了，不利于孩子的學習，但是其實不是的，對于線下而言，這些流程同樣需要具備，只是很多時候因為線下的實際接觸，我們沒有很刻意地去做這些動作，而是更多地將這個課后輔導的教學交流環境交給了我們的家教老師和孩子自身，但其實真正想要做好一個家教輔導的過程，是離不開我們家長們在這個過程中的努力協助的。然而對于線上，我們在了解了劣勢的情況下，其實也應該了解其優勢所在。其實線上的方式在更多時候所體現的在于其形式和時間上的自由，因為相比較于線下而言，因為我們自身生活節奏以及老師自身安排的原因，很多時候時間上并不是很好安排，又或者對于家長們習慣將孩子送去輔導班的情況，其實在這個過程中所耽誤的一些行程上的時間精力也會對于孩子自身造成一定學習上的影響。

      而線上的方式，在形式和時間上都能夠具備較高的自由度，通過這個過程孩子與家教老師之間也能夠以一個更好的狀態來對待這個教學過程的進行。同時我們也觀察到，大部分孩子對于線上教學而言，能夠更有勇氣去向老師表達自己當前所遇到的問題，或是更好地向老師表達自己當前學習狀況所在，這其實是非常好的，因為很多時候，對于我們的家教老師而言，全面地了解孩子的學習狀況對于家教老師去根據孩子情況更好地做好教學計劃以適應孩子的學習，才能夠更好地幫助孩子真正在這個教學進行的過程中能夠真正收獲對于自身而言有益的那一部分。

      疫情之下，這是我們所不能選擇的環境，而為了我們與他人的安全健康，我們也應該做好對于疫情防控工作的配合和執行，但我們同時也要考慮孩子的學習，線上的方式對于孩子而言固然存在一些弊端，而辦法總比困難多，共同的努力一定能夠解決這些難題從而幫助孩子去做好學習，幫助孩子更好地健康全面成長。