廣深家教網(wǎng)作為一所教育平臺(tái)存在，數(shù)十年來(lái)我們都致力于做好對(duì)于孩子們教育的研究。有不少家長(zhǎng)對(duì)于我們所從事的工作內(nèi)容可能不太清楚，曾經(jīng)有家長(zhǎng)認(rèn)為我們就是從事家教行業(yè)的人員，而這部分內(nèi)容詳細(xì)其實(shí)也就是相對(duì)于孩子們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程，雖然我們主要是為了孩子們學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，但是我們其實(shí)也并非僅針對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)去幫助孩子們的成長(zhǎng)，我們關(guān)注的是對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)全方面教育。

      所以有不少家長(zhǎng)可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谂c大家去討論關(guān)于家教輔導(dǎo)方面的一些事情時(shí)，也會(huì)在其中與大家談?wù)摰皆S多方面，這其實(shí)并不是我們對(duì)于文章“夾帶私貨”，而是對(duì)于孩子的教育這件事情本身，我們就是需要去做好對(duì)于孩子在這個(gè)事情對(duì)應(yīng)的環(huán)境里所有可能產(chǎn)生的影響因素，從而去幫助孩子們更好地做好成長(zhǎng)教育。所以今天我們也想在這里和我們的家長(zhǎng)孩子們來(lái)談一談：對(duì)于教育，為什么我們常說(shuō)這是一個(gè)大的體系呢？

      可能有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于教育，憑借自己在成長(zhǎng)中的經(jīng)歷和體會(huì)，并結(jié)合日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)吸收，也就能夠做好教育這件事情了，但是真的這么簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)并不。

      我們說(shuō)教育是一個(gè)龐大的體系，是因?yàn)樵谖覀兊纳钪校逃@件事情本身就涵蓋了非常多個(gè)方面，比如思想、知識(shí)、心理和健康等等。而對(duì)于這些不同的方面，我們雖然也可以說(shuō)他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是其實(shí)這一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體又都屬于孩子自身情況的一部分，而孩子本身是一個(gè)整體，所以我們對(duì)于孩子的教育，是不能夠僅僅脫離開(kāi)一個(gè)方面去思考和討論的，而是應(yīng)該對(duì)于孩子整體方面的發(fā)展去分析討論這些事情。當(dāng)然我們也沒(méi)辦法對(duì)于所有方面都去考慮到，但是我們也需要在這個(gè)過(guò)程中去盡可能地把一些大的影響因素找到并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行分析，找出這些因素對(duì)于這件事情或是對(duì)于孩子的一個(gè)直接影響。

      同時(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，影響因素或許不僅僅是教育體系這個(gè)龐大的系統(tǒng)，還因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)同樣受其他多重影響，比如孩子的年齡，又或是在某個(gè)時(shí)間段所處的環(huán)境等等。

      比如對(duì)于孩子們的年齡，我們應(yīng)該清楚一件事情，那就是不同年齡的孩子可能具備的思考能力和思考方式是不一樣的。比如對(duì)于孩子們?cè)谀挲g較小的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候其實(shí)我們就可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段對(duì)于問(wèn)題的思考是比較直接的，通常可以用“所見(jiàn)即所得”來(lái)形容，一方面是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子，大腦中的發(fā)育是處在一個(gè)初步的狀態(tài)，所以這個(gè)時(shí)候孩子們往往對(duì)于事物的認(rèn)知也是比較直接明了的，所以通常孩子們對(duì)于事物的認(rèn)知就是事物呈現(xiàn)出來(lái)的樣子，隨著時(shí)間慢慢發(fā)展，才能夠逐漸根據(jù)經(jīng)驗(yàn)形成一定的判斷能力；另一方面，也因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谀挲g較小的時(shí)候，受經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的限制，也很難具備有較為清晰的分辨能力。

      此前我們?cè)诓簧傥恼轮校矔?huì)去和大家分年齡段討論孩子的教育，不僅僅是因?yàn)閷?duì)于不同年齡段的孩子，他的思考能力和思考方式都會(huì)有所不同，還因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們的孩子們可能還會(huì)因?yàn)椴煌挲g段成長(zhǎng)帶來(lái)的激素或是身體其他方面的變化，從而對(duì)于自身造成一些言行舉止上的影響，比如對(duì)于叛逆期的孩子，我們就可能會(huì)認(rèn)為這部分孩子是比較有活力的，也可能是具備一定叛逆態(tài)度的。那么對(duì)于孩子在不同年齡段所表現(xiàn)出的狀態(tài)，我們也就需要因地制宜地去找出合適的方式幫助孩子更好地做好對(duì)于這一階段適應(yīng)性成長(zhǎng)。

      而對(duì)于環(huán)境，這一點(diǎn)想必家長(zhǎng)們都清楚其重要性。因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪衅鋵?shí)也能夠很容易感受到環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響所在，古有孟母三遷，今有廣大家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆幽軌蚋玫刈龊脤W(xué)習(xí)，努力為孩子尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是就讀院校。這是因?yàn)椋h(huán)境對(duì)于人的影響往往都是在無(wú)形中發(fā)生的，也是潛移默化的，正因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境本身對(duì)于我們自身就有這非常大的引導(dǎo)性作用，所以我們才會(huì)對(duì)于環(huán)境的影響如此重視。

      所以，對(duì)于教育，這從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，但是它雖然復(fù)雜，卻也并非不能夠有所技巧方法，我們?nèi)粘Ｅc家長(zhǎng)們討論的教育，雖然看似都是一個(gè)個(gè)小的版塊，但是對(duì)于這一個(gè)個(gè)小版塊，我們其實(shí)也會(huì)去把板塊間的聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，使其形成一個(gè)完整的體系，整體拆分為個(gè)體可以更簡(jiǎn)單地看清楚整體情況，而各個(gè)個(gè)體組合起來(lái)才會(huì)是一個(gè)整體。