家長(zhǎng)們每天都在念著孩子們的學(xué)習(xí)，讓孩子要努力刻苦，做好學(xué)習(xí)，那么我們到底對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在了不了解呢？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是在于掌握學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？只要對(duì)于老師們所教學(xué)的知識(shí)都學(xué)好了，我們也就算是“成功”了嗎？但其實(shí)并不是這樣的，我們從學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了讓我們能夠增長(zhǎng)見識(shí)，修養(yǎng)內(nèi)在，將書中知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們自身對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知，所以學(xué)習(xí)的本質(zhì)，應(yīng)該是讓自己成長(zhǎng)。

      雖然我們學(xué)習(xí)的過程中，表面上我們是學(xué)習(xí)這些知識(shí)，但往深層次看，我們其實(shí)是在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中掌握了對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的一些方法。有人云：授人以魚不如授人以漁。說是救濟(jì)一個(gè)腹中空空之人，你給他一條魚，不如教習(xí)他捕魚之術(shù)。雖然捕魚之術(shù)想要修成可能時(shí)間不在短，但是如果你給他一條魚，那么這就僅僅只是一條魚，而如果你傳授給他捕魚之術(shù)，那么這就是千千萬萬條魚。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，也有相似的道理，我們雖然通過努力刻苦的學(xué)習(xí)，也同樣能夠獲得知識(shí)。但是我們一個(gè)小時(shí)只能學(xué)習(xí)一個(gè)單位的知識(shí)量，而假如我們?cè)谶@個(gè)過程中，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，那么我們就可以用這個(gè)學(xué)習(xí)方法更高效率地去學(xué)習(xí)知識(shí)，或許這個(gè)時(shí)候的我們?cè)谝粋€(gè)小時(shí)內(nèi)就可以學(xué)習(xí)兩個(gè)單位的知識(shí)量，而這也就是質(zhì)的改變。所以我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)絕不僅在于掌握知識(shí)，我們應(yīng)該穿過現(xiàn)象看本質(zhì)。

      首先，我們還是應(yīng)該清楚一點(diǎn)：我們并不是說，我們的知識(shí)學(xué)習(xí)就不重要，也并不是說，我們只要掌握了學(xué)習(xí)方法就天下無敵。我們要清楚，任何一件事情其實(shí)都是具有相互的影響力的。我們?cè)谶@個(gè)過程中，最為明確的一點(diǎn)，是我們要學(xué)習(xí)知識(shí)。但是學(xué)習(xí)又不能僅僅只有學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該有“捕魚之術(shù)”，掌握好“捕魚之術(shù)”，那么知識(shí)學(xué)習(xí)還有何難呢？

      前來求學(xué)的家長(zhǎng)孩子們，我們最常聽到的，大概莫過于：孩子學(xué)習(xí)不好，就是因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)，也不努力，還沒有別的孩子聰明，自然就差了一大截。但其實(shí)并不是的，孩子沒有這么糟糕，這世界上還有有很多的好孩子，很多努力的好孩子，很多努力而又聰明的好孩子。所以，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該找到深層次原因，這樣我們才能夠幫助孩子去解決學(xué)習(xí)上的難題，做好學(xué)習(xí)，層層踏進(jìn)。學(xué)習(xí)不是洪水猛獸，只是需要天時(shí)地利人和。而這其中，天時(shí)就是我們的家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)心和幫助，地利則是孩子們?cè)谶@個(gè)過程中所掌握的“捕魚之術(shù)”，而人和則是孩子自身的努力，這三者缺一不可，都做好了孩子的學(xué)習(xí)自然不會(huì)差。

      不要總是覺得孩子笨，其實(shí)科學(xué)研究表明，大部分的孩子智商都是處在一個(gè)差別不大的范圍內(nèi)，而這也被稱之為“普通人”，世界上的天才寥寥無幾，而迄今為止世界上的天才，也并非都從小便聰明絕頂，智商抵峰，更多地其實(shí)還是靠自身的努力去更為一名優(yōu)秀者。

      而我們近幾年通過對(duì)于學(xué)習(xí)不好的孩子進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法才是影響孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以我們?cè)谧尯⒆优炭鄬W(xué)習(xí)時(shí)，也絕不能忘記要讓孩子養(yǎng)成對(duì)于自身有益且一定程度合適的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等雖不起眼但影響良多的關(guān)鍵因素。

      好的學(xué)習(xí)方法有很多，但并非適用性都很強(qiáng)，我們今天在這里簡(jiǎn)單說說幾個(gè)適用性較強(qiáng)的好學(xué)習(xí)方法：第一，作對(duì)比，作對(duì)比是很好的學(xué)習(xí)方式，也是能夠更好凸顯差別性的一種方式。第二，舉一反三，這個(gè)方式其實(shí)比較適用于學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以及考試后的錯(cuò)題反思，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)這一點(diǎn)自不必說，而對(duì)于考后錯(cuò)題反思，其實(shí)我們就可以針對(duì)一道錯(cuò)題，去找出與這道題所考察知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，多做一做，也很有利于我們的錯(cuò)題反思。第三，作假設(shè)，我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)難以解決的難題時(shí)，有時(shí)候孩子們可能會(huì)因?yàn)橛X得自身能力無法解決這個(gè)難題，而產(chǎn)生膽怯心理，從而更喜歡在這時(shí)候?qū)で笸饨鐜椭鋵?shí)我們對(duì)于所遇到的困難都可以大膽假設(shè)，進(jìn)而求證，這不僅僅鍛煉了我們的思維能力，同時(shí)還鍛煉了我們的證明能力，可謂是一舉兩得。

      如果家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆诱?qǐng)了深圳家教老師，其實(shí)也不妨可以告知家教老師們孩子的情況，這樣深圳家教老師也可以根據(jù)孩子的情況，來尋找一些適合于孩子的學(xué)習(xí)方式，并幫助孩子對(duì)于學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，更有利于自身掌握，如此方可“一條魚換成千千萬萬條魚”。