每年這個時候，是高三家長最緊張的時候，是高三學(xué)子最拼命的時候，也是我們最繁忙的時候，每天我的工作量都超過12個小時，然后有人問我，說做個老師不是應(yīng)該更輕松嗎？你干嘛把自己搞得這么累啊？首先，我不覺得勞動強度高就代表累，其次，我們這么拼命，其實更多的是因為內(nèi)心的責(zé)任感。你想啊，在你的背后，有那么多家長支持你信任你，信任無價！！！！責(zé)任無價！！！
其實教育的核心競爭力除了考試成績以外還有責(zé)任感和行動力。當(dāng)今天一位3個孩子的寶媽和我說看到一直調(diào)皮的二女兒開始整理房間，顧忌他人感受了，這位媽媽特別開心，因為孩子心理有了責(zé)任感，也有了行動力，每天認真學(xué)習(xí)的效率也高了很多，這次月考成績進步了100多名！！
所以我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：動手能力，行動力，責(zé)任感還有苦中作樂的能力不僅和學(xué)習(xí)成績正相關(guān)，和個人未來的成就也正相關(guān)。
我有一個朋友老馬，這個人動手的意識和能力非常的強，家里有什么東西壞了，老馬自己修。朋友們都喜歡到他家聚餐， 因為他忙里忙外，不一會功夫就做出一頓大餐，主食甜點，一應(yīng)俱全。我們都很不好意思，覺得太麻煩老馬。而老馬總笑著回答道：“我們家其實一直都是我在做飯。”我觀察到老馬在準備這一頓晚飯的時候完全是樂在其中，樂呵呵的就把一桌豐盛的，我們覺得特別麻煩的晚餐做好了。這讓我們非常地吃驚，一個癡迷于做教育的人，樂于做飯，家里電器壞了也會維修，這和我想象中搞教育的人有很大的反差。
后來我一直在想這些能在動手的過程中享受到一種極大的樂趣，能夠做任何事都苦中作樂，其中的原因到底是什么?
1.看不見的競爭力——責(zé)任競爭力
有一次和同事張老師到李老師家吃飯，我們吃完飯后，李老師的兒子下班回到家，看到小李累了一天張老師馬上讓了一個位給他，由于有點急不小心把一點飯弄到地上了，張老師準備用紙巾收拾時，小李同學(xué)迅速用手把弄到地上的飯菜收拾了一下，通過這個小事，我們看到這小李身上不給他們添麻煩的責(zé)任感，我瞬間對他佩服不已。
責(zé)任這兩個字，從小就被德國人用教育的方式，深深地融入到他們的血液之中，變成了一種習(xí)慣，一種本能的反應(yīng)。
所以當(dāng)大家說道高質(zhì)量產(chǎn)品時往往會想到“德國制造”，而“德國制造”的第一道工序，是在幼兒園里完成的。德國教育成功地將責(zé)任意識和動手能力融入人的心智和行為模式中，成為一種文化本能和文化DNA。“德國制造”的成功，這便是德國教育的成功
在日常生活之中，這種從小培養(yǎng)的責(zé)任意識，會自動的、不需要他人提醒的表現(xiàn)出來，最后會形成一個人特有的氣質(zhì)。
2.重視動手能力和知識的學(xué)習(xí)同等重要，從行動中總結(jié)和學(xué)習(xí)甚至更重要，因為體驗無價！！！
意識到自己的責(zé)任，愿意動手去做，前提是你得會做。香港人，德國人，日本人都非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力。其實動手能力的背后，是獨立意志、生存能力。
然而，我們中國古代傳統(tǒng)的教育都是在“勞心者治人，勞力者治于人”傳統(tǒng)觀念熏陶下長大的，當(dāng)一個博士畢業(yè)，才高八斗的中國知識分子對教務(wù)是不屑動手的。德國兒童的動手能力，從做家務(wù)開始培養(yǎng)。
動手能力是需要從小培養(yǎng)的。我們都說心靈手巧，這就是要早期大量的動手，建立強大的大腦和肢體的同步鏈路。還是孩子的時候沒有很好地通過大量的動手來完成神經(jīng)的發(fā)育，以后就會變成手不巧的人。
就和我一個深中9歲上初一的小朋友，每天沉迷做數(shù)學(xué)題，給父親講數(shù)學(xué)題，這何嘗不是一種動手能力，練習(xí)能力，體驗?zāi)芰Φ腻憻挕?/u>
然而很多孩子補習(xí)太多的課，很少有時間自己練習(xí)，所以效果甚差的原因，其實腳踏實地的練習(xí)和行動力非常重要！！！！成功的父母普遍愿意為孩子提供種種嘗試的機會，因為他們明白一個淺顯卻又被許多人忽視的道理———沒有足夠的嘗試，也就不可能取得最后的成功。
當(dāng)父母總是包辦孩子的生活，常對孩子掛在嘴邊的一句話就是：你好好學(xué)習(xí)就行了，其他的什么都不用管。孩子做個家務(wù)、制作個小玩意、甚至動手整理個書包文具，都是浪費學(xué)習(xí)時間時，您其實可能真的錯了！！！！！
作者：深圳高中英語教師 李威 工作手機：13570884644
