從當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀看，學(xué)校中層作為學(xué)校管理組織中重要的一級(jí)，不是簡(jiǎn)單的設(shè)與刪的問題，而應(yīng)重在增強(qiáng)其執(zhí)行力。 
　　增強(qiáng)中層執(zhí)行力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程的有機(jī)結(jié)合。只有真正增強(qiáng)了學(xué)校中層的執(zhí)行力，才能有效保證教育教學(xué)任務(wù)的完成，教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生成才、教師立業(yè)、學(xué)校發(fā)展服務(wù)。 
　　增強(qiáng)中小學(xué)中層干部執(zhí)行力，體現(xiàn)在合理設(shè)置層級(jí)機(jī)構(gòu)，科學(xué)配置中層干部，以及制訂高效、完善的管理制度和營(yíng)造良好的學(xué)校文化等方面。 
　　首先，中層干部應(yīng)該放在什么位置上。當(dāng)前學(xué)校承擔(dān)著過多的非本職、非本專業(yè)的社會(huì)職能，政黨基層組織、社會(huì)組織及群眾組織使學(xué)校成為一個(gè)“小而全”職能多元的社會(huì)，學(xué)校內(nèi)部關(guān)系比較復(fù)雜。學(xué)校內(nèi)部層級(jí)和機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)校規(guī)模和發(fā)展目標(biāo)，嚴(yán)格按照教育部和地方中小學(xué)校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。這就要求校長(zhǎng)從突顯學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，理順多重復(fù)雜關(guān)系，合理設(shè)置和調(diào)整校內(nèi)機(jī)構(gòu)，使學(xué)校中層既能滿足運(yùn)行所需，又符合精簡(jiǎn)高效的原則。 
　　其次，選擇誰到相應(yīng)的崗位上。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是否貫徹到位，關(guān)鍵是靠執(zhí)行力強(qiáng)的中層干部團(tuán)隊(duì)。學(xué)校中層干部的選拔除了一套科學(xué)的人才選拔機(jī)制以外，還有人職匹配和適應(yīng)性的問題，校長(zhǎng)不但要選好人，還要選擇最合適的人到相應(yīng)的崗位上，這樣才能優(yōu)化有限的人力資源。目前中小學(xué)中層干部大部分都是“教而優(yōu)則仕”，校長(zhǎng)應(yīng)為教師和干部積極搭建發(fā)展的舞臺(tái)，保證思想素質(zhì)過硬的、專業(yè)技能突出、有領(lǐng)導(dǎo)魄力的中層干部脫穎而出。 
　　再次，中層干部靠什么執(zhí)行任務(wù)。學(xué)校制度以及內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是學(xué)校管理保持和諧、穩(wěn)定和步調(diào)一致所必需的行為規(guī)范，學(xué)校必須有一套高效的制度作為抓手，以實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。制度文本雖然是靜態(tài)的，但是其本身蘊(yùn)涵著辦學(xué)理念和學(xué)校傳統(tǒng)。按照制度辦事不是讓中層干部成為制度的“奴隸”去管教師和學(xué)生，中層干部準(zhǔn)確理解制度并靈活執(zhí)行，是執(zhí)行力最直接的體現(xiàn)。 
　　如果說機(jī)構(gòu)、人員、制度都是顯在的、硬性的，那么校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、管理理念、人格魅力和學(xué)校文化則是浸潤(rùn)中層干部的陽光雨露。一位好校長(zhǎng)能營(yíng)造愛校敬業(yè)、民主平等、求真務(wù)實(shí)的學(xué)校管理文化，就能帶領(lǐng)一個(gè)高執(zhí)行力的中層團(tuán)隊(duì)，持續(xù)滋養(yǎng)中層干部的成長(zhǎng)，打造學(xué)校富有生命力的管理團(tuán)隊(duì)。