21世紀不僅需要學生掌握必要的知識，還需要具備解決問題的能力，更需要具備主動參與、探索創新的精神。目前學校培養學生的主渠道是課堂，以課堂教學為中心是初中教育的主要方式。因此，提高課堂教學的效果就成了教育改革的中心內容。于是，電教媒體在教學中的應用越來越多地受到教師的重視，原因在于電教媒體的應用明顯優于傳統教學媒體。
一﹑ 應用電教媒體的原因及其優勢
英語教學，特別是初中英語教學，要求教師盡量為學生設置一個真實的情景，讓他們聽到純正的英語，看到真實的畫面，并能讓一些抽象化的東西變得具體化、形象化，這樣可以提高學生學英語的興趣。這就需要我們充分利用計算機﹑錄音機﹑錄像機﹑幻燈投影等設備，創設更為形象﹑生動﹑逼真﹑易于學生接受﹑易于喚起師生情感﹑調動學生學習積極性的情境，從而得以提高教學效果，達到教學目的。當然，電教媒體創設情境的優勢是顯而易見的，它既可以突破教育信息傳播的時空界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅能聽到看到，而且信息傳送的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了。教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短，又可以突破聲音、文字和圖像結合，生動﹑形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生的多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題得以講清表明，使學生不易聽清楚、看明白的問題得以聽清看明，有利于提高教學效果。
二﹑ 電教媒體應用的必要性
首先，我國的學生在學習英語時缺乏真實的語言環境。要想掌握和運用好英語，有必要創設良好的語言環境，幫助學生感知、理解、掌握并運用英語。而電教媒體的應用就是課堂情境創設的有效手段。那么，在英語課堂教學中如何適當運用電教媒體創設情境呢？可以讓學生聽到地道的英語交談，觀看錄像中人物的交際場面，并模仿扮演角色，使學生有身臨其境之感，引發直接興趣，學生就能輕松自如地集中注意力學習，輕松愉快地投入到學習中去。
三﹑ 運用電教媒體，創設情境，喚起學生思維
創設情境，喚起思維，就是創設一種提出問題、探索問題的教學情境，使學生處于一種良好的、積極的求知欲望中，從而培養學生的創造性思維。在英語課堂教學中，要想優化課堂教學，必須根據課文內容，選擇合適的電教媒體，利用電教媒體創設合理的情境，把學生的思維帶入一個將要學習的、新的語言知識領域里去，激發學生的創造性思維。
（一）計算機輔助英語課堂教學
現代計算機教學技術應用于學科教學之中，有力地推動了教育的飛速發展，使得教育的現代化成了一種不可逆轉的潮流。現代教育技術就是通過開發和應用先進的教學媒體，構成教學信息的最佳載體，進而提高課堂教學效益。計算機教學以其大容量，多信息，高密度，快節奏等優勢貫穿于整個課堂教學活動之中，極大地提高了教與學的效果。計算機輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優勢環境。在班級授課制條件下，學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較難。把CAI課件引入課堂教學，實現了一對一的人機對話，使每個學生每時每課都得到計算機的幫助，能為學得快的學生提供深化、擴充的學習內容，為學習慢的學生提供補充輔導材料，使各類學生分層遞進，各有所得。計算機引入英語課堂，改進了師生在課堂教學中的角色，教師的主要任務是啟發誘導，答疑解惑，學生以自學為主，根據教師的教學要求，選擇學習內容，進行自學與訓練，從而激發學生的思維。
（二）使用幻燈投影媒體，提供直觀的言語交際環境
幻燈投影是一種用途很廣泛的電教設備。通過投影儀，教師可以把學習的事物或現象變小為大，變大為小，變動為靜，變靜為動，把抽象的概念具體化，把復雜內容條理化，從而激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時，在利用幻燈創設情境時，可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生的注意力，激發學生對被遮蓋住的畫面產生感知的欲望，保持對放映內容的新鮮感，幫助學生在逼真的表象基礎上，進行積極思維和想象，進而進行表達。
(三)選用錄音機，營造學習氛圍
錄音機是英語教學中使用最多，操作最方便又最容易控制的電教媒體，它能夠提供真實的交際語言范例，能夠體現各種不同的交際語言口語特點。在教學口語中，可以讓學生邊聽邊讀，邊做題邊聽寫或回答問題，或判斷正誤，訓練學生的聽力。另外，為營造愉快和諧的英語氛圍，激發學生的學習興趣，可以播放英文歌曲、英文小詩、童話、寓言故事等讓學生邊聽邊表演，使其感染學生，誘發學習欲望。
（四）應用電視錄像，創設逼真的交際環境
作為一種現代的傳播媒體，電視在英語中的應用必可不少。電視融圖像和聲音于一體，具有直觀性、形象性、真實性、娛樂性，能提供真實的語言活動情景，加深學生對語言知識的理解，學會在適當的場合使用適當的語言，從而培養學生的英語聽說交際能力。
總而言之，利用電教媒體創設情境的方法多種多樣，相信，隨著電教媒體的普及運用，電教水平的不斷提高，必將對英語教學產生積極而深遠的影響。教師應該在英語教學中進行不懈地探索，以提高英語課堂教學的質量。