教育心理學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它更是一種累積性的知識(shí)、智慧以及知覺化的觀念。它雖然不能告訴教師在各種復(fù)雜的英語教學(xué)情境中具體應(yīng)該做什么，但卻可以給老師提供做出正確決策的原則，幫助老師正確分析學(xué)生行為的原因，并能采取一定的干預(yù)措施，達(dá)到預(yù)期的效果。
        1． 羅森塔爾效應(yīng)
        美國著名心理學(xué)家羅森塔爾通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生有更多的信心和好感時(shí)，學(xué)生受到激勵(lì)后就可以有更大的進(jìn)步。反之， 如果教師主觀認(rèn)為學(xué)生天生愚笨，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)受到壓抑， 水平難以得到發(fā)揮。
        人民教育家陶行知曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儼嗌嫌幸晃慌渌颇枯^好，而英語卻處于中下游，新學(xué)期伊始，我讓她當(dāng)英語課代表，并不時(shí)在她的作業(yè)本上寫上“You did much better than before!”“You are excellent!”等激勵(lì)人心的話，結(jié)果她的成績直線上升?？梢?，教師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生起著極其重要的作用，每一位教師都能創(chuàng)造神奇，從積極的方面鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，可以使學(xué)生能盡其所能地得到發(fā)展。
        2． 馬斯洛的需要學(xué)說
        美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論：人具有七種基本需要，在這些需要中，生理需要是最基本的。當(dāng)生理需要滿足之后，則出現(xiàn)安全需要，其次是歸屬和愛的需要，然后是尊重的需要等等，最后是自我實(shí)現(xiàn)的需要。
        需要學(xué)說理論說明，只要是智力正常，學(xué)生絕對(duì)需要尊重和愛，只有感到教師是公正的，是熱愛和尊重自己的，他的智力因素才能正常發(fā)揮，他的各項(xiàng)非智力因素才會(huì)達(dá)到平衡，這時(shí)他才有更高層次的需要———自我實(shí)現(xiàn)的需要，也只有這時(shí)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)刺激和感知刺激才會(huì)發(fā)揮最好的效果。常對(duì)學(xué)生講 “Never give up”，“You can make it”，“we are the best”等等激勵(lì)話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“show themselves”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會(huì)，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。   
        3． 艾濱浩斯的遺忘曲線
        艾濱浩斯曲線是根據(jù)遺忘速度先快后慢、遺忘量先大后小的規(guī)律形成一條曲線，教師要按照遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，學(xué)生還可根據(jù)自己的需要自行設(shè)置曲線。
        （1）復(fù)習(xí)要及時(shí)
        在英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。當(dāng)天學(xué)的單詞如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，再復(fù)習(xí)就要花費(fèi)相對(duì)較多的時(shí)間，因此，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。
        （2）方法要合理 
        在英語復(fù)習(xí)中，單調(diào)的重復(fù)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒或疲勞，合理的復(fù)習(xí)安排、復(fù)習(xí)方式的多樣化有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益。例如，單詞的復(fù)習(xí)我們可以用crossword、paraphrase或match的形式；課文的復(fù)述可用story-telling、keywords的方法；書面表達(dá)可以用brainstorming、continuation-writing方法，這樣，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，效果自然很好。
        （3）多種感官參與
        英語學(xué)習(xí)為什么特別強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫呢？其中一條理由就是利用各種感官來提高記憶的效果。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只是看書，既不出聲，也不動(dòng)手；還有的學(xué)生只是朗讀，而不動(dòng)腦思考，結(jié)果效果很差?？磿?、朗讀、聽錄音、書寫的綜合活動(dòng)，可使注意力集中，將內(nèi)容多渠道輸入大腦，能很快地記住單詞和課文，效果較好。
        此外，斯金納的強(qiáng)化論、艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展等理論對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)都有參考意義，如果我們能科學(xué)地將其運(yùn)用到教學(xué)之中，將會(huì)收到積極的效果。