二十一世紀是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的時代。教學領(lǐng)域無論在思想觀念還是在教學實踐上，都在發(fā)生一場深刻的變化。計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)，是將當代先進的電子技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等應用于教學過程，是提高教學質(zhì)量和教學效率、實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的一種技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育科學和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。CAI作為一種新的教學系統(tǒng)，它是以提高教學質(zhì)量，提高學習效率，使學習者實現(xiàn)有效學習為根本目的。
        新課程的理念引導高中英語課程更加注重面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，更加關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，更加強調(diào)拓展學習渠道，增加語言輸入量，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語學習環(huán)境，更加致力于形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。隨著新課標的推廣和實施，高中英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。積件的應用必將使計算機輔助教學更好地為實現(xiàn)新課標的各類目標服務。
        一、反思“課件”（Courseware）的局限
        多年來廣大教師積極投身教學改革，積極改變觀念，努力把課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，在提供多種選擇、適應學生個性需求、優(yōu)化學習方式、提高學生自主能力方面做了大量的探索和嘗試。其中，多媒體課件的廣泛使用是最為顯著的成果和特征，課件的使用為課堂帶來了活力，大大提高了課容量，以豐富的表現(xiàn)形式為大多數(shù)學生所歡迎，但是由于課件自身的基本特性，決定了在教學活動中使用范圍很窄，受到很大局限。
        1. 個性化。每一個課件都是按某一思路設(shè)計制成的前后連貫的有系統(tǒng)的軟件，按照特定的教學策略教授某一具體知識，因此只使用于特定的內(nèi)容、對象和環(huán)境，是個性化的作品，缺乏通用性。即使是參與課件開發(fā)的教師本人，隨著時過境遷，面對不同的教學對象，也需要調(diào)整課件以適應新的情況。教師制作課件時需要投入一定的時間和精力，但只能使用一兩次，在一定程度上是資源的浪費。
        2. 固定性。課件制作好后無法隨時改動，不能由師生重組改造，以適應自己的教學實際。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。由于課件固化了教學的內(nèi)容和策略，甚至固化了知識表達呈現(xiàn)的方式和順序，“代替”了教師對該內(nèi)容的教，“模式化”了學生對該內(nèi)容的學(這正是設(shè)計者的初衷)，因而排斥了師生的相互作用和課堂教學的豐富生動性。
        3. 英語教學中很多的課件展示圖片、文字、音像，一方面可以省時，增加課容量，但是不具有不可替代性。甚至有很多課件中把課堂提問的內(nèi)容直接展現(xiàn)出來，弱化了原來聽的訓練，在某種程度上課件反而限制了思維訓練的過程。
        4. 不管課件的交互性有多好，學生大部分時間是走馬觀花，看似熱鬧，但腦子中沒有深刻印象，一些看似美觀的頁面反而分散了學生的注意力。
        二、積件(Integrable ware)的應用把計算機輔助教學提高到新境界
        課件以學習理論和教學設(shè)計來代替教師、固化(程式化)教學過程，而積件本身不帶有任何企圖包辦教師教學的思維或理論，更注重用教學理論培訓教師。學校課堂計算機輔助教學從課件思想走向積件思想，標志著人們對計算機輔助教學的認識上升到一個新的階段。
        1. 積件的定義。
        積件不是教學資源庫和多媒體制作工具的簡單相加，而是由師生根據(jù)需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與教學工作平臺。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成。積件庫是教學資料和表達方式的集合，包括五個部分：①多媒體教學資料庫；②微教學單元庫；③虛擬積件資源庫；④資料呈現(xiàn)方式庫；⑤教學策略庫。其中前二者是具體的教學知識內(nèi)容庫，又被稱作實庫；后三者是知識獲取與表達運用的形式，又被稱作虛庫。積件的過程，對課堂教學來說，就是教師根據(jù)教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結(jié)合教學策略制作出千變?nèi)f化的有效課件(或軟微教學單元)。
        2. 積件的優(yōu)點。
        積件具有高度的靈活性和可重組性，能夠讓教師在教學活動中真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），是教師個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障；積件能脫離教材版本的約束。積件是以各個知識點為單位，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，只要知識點不變，積件都可被師生應用于當前教學活動中，積件可供不同教師重組利用，可真正實現(xiàn)共享。與課件不同的是，積件把課件想放在一個系統(tǒng)里的東西分門別類放入一個開放的積件庫里，這個庫可以無限擴充、發(fā)展，庫的內(nèi)容可以被任一使用者重組。由于被重組的過程能充分調(diào)動使用者的主觀能動性，能實時實地進行隨機組合變化，因此這個庫可以被更廣泛地共享。如果把課件比作雕版印刷，積件則是變化無窮的活字印刷。
        3. 新課標下應用積件的意義。
        回顧我國學校計算機教育應用的發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了兩次重要轉(zhuǎn)折。第一次是從程序設(shè)計教學轉(zhuǎn)向計算機輔助教學，當前正在進行的第二次轉(zhuǎn)折是從課件思想向積件思想的轉(zhuǎn)折。積件的應用必將為新課標的實施提供有力的技術(shù)支持。1）運用積件因地、因材、因生施教，使每個學生都得到發(fā)展，突出學生個體，尊重學生個體差異。2）新的教學方式與學習方式強調(diào)學生自主、合作、探究，學生可以參與積件的素材開發(fā)，在此過程中學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。3）積件更好地實現(xiàn)教學資源的擴展和教學模式的改進。可以最大限度地利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等等。
        4. 對教師的要求。
        教師是課程的具體實施者，更新觀念、不斷學習是每一個教師的必需。教師應積極投身改革，學習掌握新技術(shù)，接受新理念，提倡合作，共同協(xié)調(diào)組織建立資源庫，集思廣益，使積件真正在課堂改革中起到作用。
        總之，積件的應用大大拓寬了課堂教學的空間，對一個問題的討論可以多視角、多種方式，大大豐富了原有的教學手段，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。而積件庫中豐富的素材，為課堂教學提供了多樣化的選擇空間，使教學過程更符合教學本身的規(guī)律發(fā)展。積件的應用不僅活躍了課堂的氣氛，開發(fā)了學生的思維，更重要的是更新了教學的理念，使教學過程回到了它本應遵循的軌道。積件這一新興事物以其自身的明顯優(yōu)勢，在這個提倡教育現(xiàn)代化的今天，必將為教育改革注入新的活力，為全國的教育事業(yè)錦上添花。