短文改錯在高考題中共有10個小題(計15分)，它主要檢測考生能否準確、熟練地綜合運用語言，一般給出一篇難度適中的記敘文或說明文，有10行，要求考生判斷各行是否有錯，再進行改錯。高考題中的短文改錯題型設計對學生的語言感覺和語言能力要求很高，其實改錯的地方往往比較簡單，它們一般遵循“一、三、六”的改錯原則，即“一個正確，三個多詞或少詞，六個錯詞”。做此類題型并不難，只要我們弄清短文改錯的規律，洞察出錯誤的地方，是能夠取得好成績的。

　　我在平時的教學過程中有意識地培養學生的寫作，要求學生用準確的語言寫出每一個句子，課上課外讓他們練習一些短文改錯的常考點，在此過程中向學生灌輸正確的解題技巧，經過一個學期的訓練，效果非常不錯。我認為，熟悉題型設計特點和懂得一定的解題技巧，是決勝的關鍵。

　　一、短文改錯題型設計

　　短文改錯的字數大約在100多個，題型雖然較小，但是經過命題者的靈活性設計，它的覆蓋面廣，綜合性強，測試層次多。但是，我認為無論錯題如何設計，都會遵循以下的原則：

　　1. 少詞。命題設計者在句子中將一個詞漏掉，以介詞、冠詞、連詞、不定式to居多，少詞往往破壞了句子的完整性。如：

　　They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全國)

　　分析：eager是形容詞，但在此處be eager to構成一個詞組，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。

　　2. 多詞。往往在一個詞組中多加一個詞，影響了詞組的固定搭配，破壞了整個句子的結構，以介詞、冠詞、代詞和連詞居多。如：

　　I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山東)

　　分析：settle down意思為“定居, 平靜下來, 專心于”，“你已經定居在波士頓了”是一個主動行為，而have been settled down是一個被動的結構，因此要將been去掉。

　　3. 動詞時態誤用。此涉及到動詞時態的各個方面，做時要仔細。如：

　　I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)

　　分析：此題and引導兩個并列謂語，第一個謂語是read,第二個謂語為show,兩個謂語時態必須保持一致，因此show應該改為showed。

　　4. 冠詞用法錯誤。主要包括不定冠詞a與an的用法區別，定冠詞the與不定冠詞的用法區別。如：

　　Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全國)

　　分析：American是元音音素開頭，family在此處為單數形式，只能用an不能用a, a只用在以輔音音素開頭的單數名詞前。

　　5. 連詞用法錯誤。一般為引導各種狀語從句的的連詞如轉折連詞but, 承接連詞so,引導條件狀語從句的if, unless, once。另外，引導名詞性從句或定語從句的連接代詞或連接副詞，如what, where, when, which, that等。如：

　　I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)

　　分析：此題意思為“我想改變這種情況，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以來，因為，既然”，因此這兒應該用轉折連詞but。

　　Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)

　　分析：that不能引導非限制性定語從句, 此處reading-room表示地點，應該用關系副詞where來引導非限制性定語從句。因此將that改為where。

　　So I will see that there is anything on their website.(網址)(2006年陜西)

　　分析： if或whether作“是否”講，并且引導賓語從句時，常放在動詞ask，see，say，know和find out等后面。一般情況下，兩者常可換用，此題應將that改為if或者whether都可以。

　　6. 單詞變化錯誤(詞性和詞形的錯誤)。包括代詞的各種變化，主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞,如I →me→my→mine→myself;由詞根變化出來的詞,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容詞和副詞的原級、比較級和最高級的變化，如good→better→best等。如：

　　The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全國)

　　分析：the Smiths是復數作主語，意思為“史密斯一家人”。應該將his改為their。

　　She was usual patient with her students.(NMET2006遼寧)

　　分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此處都是形容詞，形容詞是不能修飾形容詞的，只有副詞可以修飾形容詞，因此要把usual變為副詞usually。

　　7. 主謂不一致性錯誤。第三人稱單數作主語，謂語動詞沒有用第三人稱單數形式，往往漏掉s或者es，或主語是復數形式，謂語動詞又用了單數。如：

　　Here are the information about Manchester University.(NMET2006陜西)

　　分析：就近原則的用法，平時注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此題informa?鄄tion是單數，為不可數名詞，因此are應改為is。

　　Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005)

　　分析：此題是動名詞earning their own money作主語，謂語應該用單數形式，應將allow改為allows。

　　二、短文改錯解題技巧

　　1. 通讀全文，了解大意。

　　通讀全文，了解文章主旨大意，確定短文的題材，把握文章的背景材料，如記敘文的人物、時間、地點、事件;說明文的論點、論據、論證。在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析，無論語句意思或語句結構如何復雜，都不能割裂來看，片面地找答案。

　　2. 逐句修改，先易后難。

　　一句一句弄清它們的結構，每行之間句子是否連接，行文思路是否流暢。修改時先將有明顯錯誤的題做完，對于自已一時拿不準的，就要上下文聯系起來，不要就孤立思考這一行，在固定的這一行中找答案，而是要從語法角度逐句審查它的時態、語態、代詞、名詞單復數、冠詞、介詞、主謂一致是否有誤。

　　3. 復讀全文，復查答案。

　　做完改錯題后，關鍵的一點就是要再次細讀全文，按句法要求、詞類規則，檢查所改的答案能否使全文語氣流暢，行文邏輯發展是否合乎情理，所做的標記是否符短文改錯在高考題中共有10個小題(計15分)，它主要檢測考生能否準確、熟練地綜合運用語言，一般給出一篇難度適中的記敘文或說明文，有10行，要求考生判斷各行是否有錯，再進行改錯。高考題中的短文改錯題型設計對學生的語言感覺和語言能力要求很高，其實改錯的地方往往比較簡單，它們一般遵循“一、三、六”的改錯原則，即“一個正確，三個多詞或少詞，六個錯詞”。做此類題型并不難，只要我們弄清短文改錯的規律，洞察出錯誤的地方，是能夠取得好成績的。

　　我在平時的教學過程中有意識地培養學生的寫作，要求學生用準確的語言寫出每一個句子，課上課外讓他們練習一些短文改錯的常考點，在此過程中向學生灌輸正確的解題技巧，經過一個學期的訓練，效果非常不錯。我認為，熟悉題型設計特點和懂得一定的解題技巧，是決勝的關鍵。

　　一、短文改錯題型設計

　　短文改錯的字數大約在100多個，題型雖然較小，但是經過命題者的靈活性設計，它的覆蓋面廣，綜合性強，測試層次多。但是，我認為無論錯題如何設計，都會遵循以下的原則：

　　1. 少詞。命題設計者在句子中將一個詞漏掉，以介詞、冠詞、連詞、不定式to居多，少詞往往破壞了句子的完整性。如：

　　They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全國)

　　分析：eager是形容詞，但在此處be eager to構成一個詞組，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。

　　2. 多詞。往往在一個詞組中多加一個詞，影響了詞組的固定搭配，破壞了整個句子的結構，以介詞、冠詞、代詞和連詞居多。如：

　　I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山東)

　　分析：settle down意思為“定居, 平靜下來, 專心于”，“你已經定居在波士頓了”是一個主動行為，而have been settled down是一個被動的結構，因此要將been去掉。

　　3. 動詞時態誤用。此涉及到動詞時態的各個方面，做時要仔細。如：

　　I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)

　　分析：此題and引導兩個并列謂語，第一個謂語是read,第二個謂語為show,兩個謂語時態必須保持一致，因此show應該改為showed。

　　4. 冠詞用法錯誤。主要包括不定冠詞a與an的用法區別，定冠詞the與不定冠詞的用法區別。如：

　　Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全國)

　　分析：American是元音音素開頭，family在此處為單數形式，只能用an不能用a, a只用在以輔音音素開頭的單數名詞前。

　　5. 連詞用法錯誤。一般為引導各種狀語從句的的連詞如轉折連詞but, 承接連詞so,引導條件狀語從句的if, unless, once。另外，引導名詞性從句或定語從句的連接代詞或連接副詞，如what, where, when, which, that等。如：

　　I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)

　　分析：此題意思為“我想改變這種情況，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以來，因為，既然”，因此這兒應該用轉折連詞but。

　　Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)

　　分析：that不能引導非限制性定語從句, 此處reading-room表示地點，應該用關系副詞where來引導非限制性定語從句。因此將that改為where。

　　So I will see that there is anything on their website.(網址)(2006年陜西)

　　分析： if或whether作“是否”講，并且引導賓語從句時，常放在動詞ask，see，say，know和find out等后面。一般情況下，兩者常可換用，此題應將that改為if或者whether都可以。

　　6. 單詞變化錯誤(詞性和詞形的錯誤)。包括代詞的各種變化，主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞,如I →me→my→mine→myself;由詞根變化出來的詞,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容詞和副詞的原級、比較級和最高級的變化，如good→better→best等。如：

　　The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全國)

　　分析：the Smiths是復數作主語，意思為“史密斯一家人”。應該將his改為their。

　　She was usual patient with her students.(NMET2006遼寧)

　　分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此處都是形容詞，形容詞是不能修飾形容詞的，只有副詞可以修飾形容詞，因此要把usual變為副詞usually。

　　7. 主謂不一致性錯誤。第三人稱單數作主語，謂語動詞沒有用第三人稱單數形式，往往漏掉s或者es，或主語是復數形式，謂語動詞又用了單數。如：

　　Here are the information about Manchester University.(NMET2006陜西)

　　分析：就近原則的用法，平時注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此題informa?鄄tion是單數，為不可數名詞，因此are應改為is。

　　Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005)

　　分析：此題是動名詞earning their own money作主語，謂語應該用單數形式，應將allow改為allows。

　　二、短文改錯解題技巧

　　1. 通讀全文，了解大意。

　　通讀全文，了解文章主旨大意，確定短文的題材，把握文章的背景材料，如記敘文的人物、時間、地點、事件;說明文的論點、論據、論證。在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析，無論語句意思或語句結構如何復雜，都不能割裂來看，片面地找答案。

　　2. 逐句修改，先易后難。

　　一句一句弄清它們的結構，每行之間句子是否連接，行文思路是否流暢。修改時先將有明顯錯誤的題做完，對于自已一時拿不準的，就要上下文聯系起來，不要就孤立思考這一行，在固定的這一行中找答案，而是要從語法角度逐句審查它的時態、語態、代詞、名詞單復數、冠詞、介詞、主謂一致是否有誤。

　　3. 復讀全文，復查答案。

　　做完改錯題后，關鍵的一點就是要再次細讀全文，按句法要求、詞類規則，檢查所改的答案能否使全文語氣流暢，行文邏輯發展是否合乎情理，所做的標記是否符合出題者的要求。復讀過程中凡遇到不通順或欠妥之處，要充分發揮聯想作用，將老師平時講的和自己的經驗結合起來，進一步分析，以便使自己對答案更有把握。改錯過程中不要優柔寡斷，對自己要有信心，相信自己的語感。

　　4. 多詞、少詞、錯詞的改正。

　　一定要按照短文改錯所規定的要求來進行，注意保持卷面的整潔，不要使用文字敘述，也不要在左邊的短文中做更多的標記，讓閱卷老師搞不懂到底考生改了哪一個，只好算錯，這樣不按規范答題而造成技術失分就太可惜了。

　　5. 平時認真刻苦學習。

　　要進行系統的專題訓練，夯實好自己的基本功，在改錯中做到運用自如。可以每周做4篇左右的短文改錯， 老師課堂上抽出幾分鐘檢查并且講解同學們搞不清楚的地方，進行大量的練習，相信同學們在高考中都會取得不錯的成績。

合出題者的要求。復讀過程中凡遇到不通順或欠妥之處，要充分發揮聯想作用，將老師平時講的和自己的經驗結合起來，進一步分析，以便使自己對答案更有把握。改錯過程中不要優柔寡斷，對自己要有信心，相信自己的語感。

　　4. 多詞、少詞、錯詞的改正。

　　一定要按照短文改錯所規定的要求來進行，注意保持卷面的整潔，不要使用文字敘述，也不要在左邊的短文中做更多的標記，讓閱卷老師搞不懂到底考生改了哪一個，只好算錯，這樣不按規范答題而造成技術失分就太可惜了。

　　5. 平時認真刻苦學習。

　　要進行系統的專題訓練，夯實好自己的基本功，在改錯中做到運用自如。可以每周做4篇左右的短文改錯， 老師課堂上抽出幾分鐘檢查并且講解同學們搞不清楚的地方，進行大量的練習，相信同學們在高考中都會取得不錯的成績。