1. 語言知識(shí)問題。由于學(xué)生句法和詞匯量的不足，單詞拼寫能力差。再加上學(xué)生閱讀時(shí)受生詞過多的影響，不能獲取文章的整體信息，只好斷章取義，造成理解偏差。而且新教材中生詞較多，有30%的學(xué)生記不住，所以錯(cuò)誤率較高。
2. 人人參與問題。沒有全體學(xué)生的積極參與，特別是當(dāng)老師提出一些較難問題時(shí)，很多學(xué)生往往不舉手，班上只有幾個(gè)學(xué)生能回答，因而大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章有畏難情緒。很多學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮不夠，他們的閱讀能力無法在課堂上得到提高。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)中學(xué)生的兩極分化就嚴(yán)重了，繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)使閱讀課處于被動(dòng)狀態(tài)。
3. 精選材料問題。閱讀時(shí)，選材很重要，學(xué)生應(yīng)廣泛涉獵各種體裁的文章。但實(shí)際閱讀教學(xué)中，學(xué)生課外接觸到的閱讀材料形式單一，有些復(fù)習(xí)資料難度較大，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然也不利于學(xué)生通過閱讀來提高其閱讀能力。
4. 思維方法問題。初中學(xué)生的思維還不成熟、不穩(wěn)定，所以對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，往往只注重利用學(xué)生的智力因素，而忽視了與學(xué)生的興趣、志向和品質(zhì)等非智力因素的密切結(jié)合，一味強(qiáng)化應(yīng)試解題能力，沒有有效地通過閱讀活動(dòng)來發(fā)揮他們的思維能力。
5. 課外閱讀問題。A.教材中閱讀類的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中生10萬詞閱讀量的要求。B.《新目標(biāo)英語》的詞匯量太大，學(xué)生難以記住。C.閱讀方法不科學(xué)。一些學(xué)生自上而下一詞一句閱讀，當(dāng)老師提問時(shí)連一半也沒讀完。而根據(jù)新課標(biāo)要求，初中生每天應(yīng)有300—500詞的課外閱讀，而實(shí)際上有1/3的學(xué)生在課外連書本上的東西都沒有再讀一次，更不用說別的課外閱讀資料了，學(xué)生自覺閱讀不夠。D. 課程設(shè)置較復(fù)雜，操作難。不少教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解、句子翻譯，教師講得過多，學(xué)生思維太少，學(xué)生被動(dòng)接受過多，自主學(xué)習(xí)過少，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。
二、 英語《新目標(biāo)》教材閱讀部分辨析
《新目標(biāo)》教材思路明晰，以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和語言功能為主線貫穿全書。每個(gè)單元都有明確的語言目標(biāo)、主要功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、基本詞匯，并分A、B兩個(gè)部分，A部分是基本語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用。每個(gè)單元都附有Self check，學(xué)生可用來自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語言知識(shí)。教材從八年級(jí)下冊(cè)開始在每個(gè)單元的后面都設(shè)置了Section 1(Before You Read), Section 2(While You Read), Section 3(After You Read)等來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為，新目標(biāo)閱讀部分有以下優(yōu)點(diǎn)：
1. 選材廣泛，內(nèi)容新穎，語言地道，極具趣味性，可讀性強(qiáng)，有著鮮明的時(shí)代感。注重科學(xué)性、趣味性、思想性與發(fā)展性的統(tǒng)一，充分考慮到初中生的年齡特征、興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地?fù)袢≌Z言素材。所選內(nèi)容典型、實(shí)用、貼近生活。
2. 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)，在每單元末均安排Self check 部分，內(nèi)容有詞匯自測(cè)、詞語運(yùn)用、完成表格、看圖填表、閱讀后完成任務(wù)、根據(jù)信息寫作等。一方面，學(xué)生可通過 Self check 自我檢測(cè)單元學(xué)習(xí)情況，自我評(píng)價(jià)、自我反思、肯定成績(jī)、查找差距;另一方面，也給教師的教學(xué)提供了反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，配合學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3. 教材中每個(gè)單元設(shè)計(jì)的 Pair work, Group work, Survey 及 Game 為課堂活動(dòng)提供了豐富的資源。教材不論從教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的擇定，還是教材的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等方面都體現(xiàn)了以人為本的教育思想。注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，將知識(shí)技能的獲得與情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成緊密結(jié)合。本套教材難度較大，呈現(xiàn)的人名、地名多，詞匯量大，不過也給我們提供了大量的西方社會(huì)的生活、文化、教育、科學(xué)領(lǐng)域等知識(shí)，以及相關(guān)詞匯，英、美式讀音等，給我們的教學(xué)帶來了很多便利。我們可充分利用這些資源，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)地使用教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，提升分析教材、使用教材的能力;在教學(xué)實(shí)踐中，努力探索新教材教學(xué)的新途徑，改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 讓學(xué)生自主參與，自覺地學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、 提高閱讀能力的對(duì)策
1. 善用閱讀方法。A. 要注意優(yōu)質(zhì)良好的心態(tài)。閱讀時(shí)精神要集中，切不可遇到生詞就心煩意亂，失去自控能力。對(duì)所讀的文章印象要清晰，理解要深刻。B. 提高閱讀的速度。做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。個(gè)別不懂的詞可以根據(jù)上下文的意思和構(gòu)詞法去猜測(cè)、推斷。C. 要注意培養(yǎng)自己的語感，并要注意詞語的搭配用法。D. 要留心關(guān)鍵詞句。如果文章太長(zhǎng)，最好先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確率。要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段，它也許能使你更好地掌握和理解文章的大意。E.要注意文章標(biāo)記，把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等用筆勾出來，這樣才一目了然。
2. 設(shè)置趣味閱讀。趣味激發(fā)興趣，興趣促進(jìn)閱讀。培養(yǎng)閱讀興趣還需從形式多樣性著手，把閱讀內(nèi)容用多媒體進(jìn)行教學(xué)，說說唱唱，精選一些有趣味性的閱讀材料，下載一些動(dòng)畫，結(jié)合本單元語言目標(biāo)開展閱讀活動(dòng)。多給學(xué)生提供課外閱讀資料，安排每天一節(jié)課的英語閱讀時(shí)間。增強(qiáng)閱讀技巧，從簡(jiǎn)到易，從慢到快。精選幽默風(fēng)趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松閱讀的同時(shí)多了解一些英美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。同時(shí)，也可有目的地開展英語游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、單詞接龍、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等。像我們學(xué)校這學(xué)期開展的初一、初二年級(jí)的英語節(jié)、英語小品、詩歌比賽，初三年級(jí)的英語學(xué)科知識(shí)能力競(jìng)賽等等都是有效提升英語趣味閱讀教學(xué)的好方法。
3. 給差生設(shè)置平臺(tái)。在課堂上，老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給差生設(shè)置自身展示的平臺(tái)。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不讓學(xué)生受到任何傷害，設(shè)法讓他們?cè)谡n堂上展示自我。然后再正確解讀文本，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣，我們的閱讀一定會(huì)更有實(shí)效性。
梁?jiǎn)⒊壬f過：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。”因此，掌握科學(xué)有效的讀書方法是獲取最佳閱讀效果的主要途徑。
