一、分析“書面表達”中的常見問題
在閱卷工作中，我們發現相當一部分同學存在以下問題或不足：
(1)審題不清，文章內容顛三倒四，層次凌亂。
(2)時態不準確，格式、人稱不符合語法，用詞不當或形式錯誤。
(3)表達粗枝大葉，詳略不當，或捕風捉影，隨意發揮，畫蛇添足。
(4)文章句式單一、呆板，不顧英語結構特點，單詞簡單堆砌，從中文“直譯”成英語痕跡明顯，過渡詞和連接詞運用不當。
(5)字數過多或過少，書寫凌亂，卷面不整潔，大小寫、標點符號太隨意。
二、提高學生“書面表達”能力的步驟
下面，以2006年遼寧省高考書面表達為例談一下如何解答高考英語書面表達。
下面四幅圖片描述的是李明和爺爺從養鳥到放鳥的一段經歷，請根據圖片所提供的信息以第三人稱用英語寫一篇短文。
注意： 1. 短文必須包括所有圖片的主要內容，短文的內容要連貫，完整;
2. 短文單詞數：100左右(開頭已給出的單詞不計入單詞總數)。
1. 認真審題，明確題目要求。
題目涉及哪些內容，何人何事，應該用什么文體，使用什么時態等。不能因倉促下筆而遺漏內容，切忌跑題。
2. 列提綱，找要點，打草稿。
通過認真審題，分析題目所給提示(文字提綱、圖畫或圖標等)，明確要寫的具體內容和全部要點。具體到以上題目，我們發現這是一道看圖作文，仔細觀察每一幅圖，逐圖找出要點如下：
(1)籠中養鳥，鳥兒不開心;
(2)上學途中看到鳥兒飛翔，頓悟鳥兒不開心的原因;
(3)放學歸來，勸服爺爺放飛鳥;
(4)放飛鳥兒，皆大歡喜。
然后，將每一個要點用英語表達出來，只表達意思，切忌直譯。
They kept a bird in the cage. They provided the bird with enough food and water. The bird was unhappy. On the way to school, Li Ming saw some birds flying. He understood why the bird was unhappy. He persuaded his grandpa to set the bird free. Li Ming and his grandpa were happy. The bird was happy too.
3. 修改草稿，改正錯誤，適當潤色。
在保證正確的前提下，避免文章呆板乏味。草稿中雖然基本表達出了題目的主要內容，但使用的大多是簡單句，缺乏句式的變化，語言顯得單調;句子之間因為沒有恰當的連接詞，語義的銜接比較松散，給人以羅列要點的感覺。按照現行的評分標準，要想得高分仍然很困難?？梢圆扇∫韵麓胧┘右愿纳疲岣呶恼聶n次。
(1)恰當使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。
(2)運用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運用富于變化。
(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達，避免生造或強硬直譯的“中式”英語現象。
試比較修改后的作文：
One Sunday morning, Li Ming and his grandpa were feeding the bind in the cage. What puzzled Li Ming was that the bird was not happy at all although they provided it with enough food and water.
The next morning, on his way to school, Li Ming saw some birds flying in the sky, which reminded him of the lonely bird in the cage. He suddenly real-ized why the bird was unhappy. After school he tried to persuade his grandpa to set the bird free. He said to his grandpa, “Birds also need friends!” Much to his delight, his grandpa agreed to set the bird free.
Seeing the bird flying happily in the sky, both Li Ming and his grandpa smiled. How happy they were!
可見，修改后的短文包含了4個從句，1個感嘆句，避免了句式的單一。現在分詞，to one’s delight詞組及一些副詞的使用加強了句子的表意功能，使文章提高了一個檔次。
4. 仔細檢查，力求無誤。
反復檢查，看有沒有錯詞，句子時態、主謂一致、動詞和名詞形式、字母大小寫等是否正確，標點符號有無問題。
5. 書寫規范，卷面整潔。
若以上環節均沒有發現問題，則開始將改好的短文謄寫到試卷(答題卡)上，書寫要認真規范，卷面要整潔。特別是2005年以來實行網上閱卷，更應注意卷面整潔，清晰美觀，給閱卷者以好的印象，才能最大限度地贏得高分。
三、充分發揮教師的示范和指導作用
要提高學生“書面表達”能力，離不開老師的正確指導，對高三學生來說，尤其如此。老師的指導一般體現在以下幾個方面：
1. 在平時教學中，加強詞匯、句子和語法的教學，使學生打下扎實的書面表達基礎。
學生掌握基本的語法知識，能保證在書面表達時正確使用基本時態、人稱、詞形變化、主謂一致等。另外，強化詞句擴展訓練和固定句型的強化訓練，多向學生灌輸正確的英語句式，也可以有效幫助學生避免在寫作文時生造中式英語句子。
2. 正確指導寫作方法，加強針對性練習。
指導學生按照“審題———列提綱———寫重點———草擬全文———檢查———謄寫”的步驟答題。平時對學生進行不同題材、題型的限時訓練，時間一般為25—30分鐘，寫完后可采取同學間自改、互改、老師集中批改等多種形式。老師批改后，要重視及時講評，反饋學生寫作中出現的問題，把寫的較好的作為示范展出，供學生課下欣賞學習。
3. 老師要經常督促學生注意積累英語詞組句式。
