一、多媒體在英語教學中的實踐
1. 寓教于樂，在歌聲中識單詞
多媒體課件中含有聲音、圖像、動畫、視頻，極大地豐富了課堂教學材料。活靈活現的動作圖片，優美動聽的音樂，使人學習再也不覺得是種負擔，而是如欣賞電影般的享受、投入。上課時，我說：“同學們，這節課我們來學一首歌”，學生們一聽，英語課上學歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件用英語單詞編成的音樂，在課件中，穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞邊聽歌曲，這樣，讓學生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復回放，學生們很快學會了單詞的讀法。可以說，這節學生輕松的“音樂課”就完成了單詞的教學。
2. 形象生動，在影片里背單詞
記單詞是學習英語不可缺少的一環，也是相當一部分學生的薄弱之處。記單詞的枯燥，使得很多學生望而生畏，過不了這一關。傳統方法是教師領讀或用錄音機領讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感官，學習效果往往事倍功半。但在多媒體教學時，例如在記憶動物單詞，在多媒體課件中可截取電視片《動物世界》中諸如熊貓、老虎和大象等相應的圖像，這些動物或悠然自得，或活潑自在地出現在屏幕上，以此為背景推出panda、tiger、elephant等動物名稱，并配以動物聲音、動作畫面以及語言文字符號，學生邊看圖像、識文、聽聲音邊跟讀、拼寫。這種多媒體教法讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來更快，而且興趣更高。
3. 化繁為簡，動畫片中學語法
例如我在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。譬如說，教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花蕊里;當點擊out時，它又會從花蕊中鉆出來跳舞;當點擊on時，它停落在花瓣上;當點擊under時，它藏到花瓣的下面;當點擊over時，它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。
4. 活學活用，在游戲中練口語
例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度地讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節選了愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，就連平時不愛發言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。
二、多媒體在英語教學中的認識
1. 使用多媒體教學，我們的英語教學形式可以多樣化
過去的英語教學，學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，教學形式多樣化，擺脫千篇一律。
2. 多媒體教學，讓學生的學習方式多樣化
學生學習英語的第一大難關是背單詞，利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。背誦時眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。
3. 多媒體讓教學節奏加快，學習效率得到了提高
利用多媒體教學，學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，這樣，教學節奏加快，效率提高。同時，多媒體教學通過把有關文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場反饋把這些資源逐步呈現給學生的方法，使英語課“費時較多，收效較低”的現象得到極大的改觀。
多年的實踐證明，電腦多媒體在英語中的合理應用，不僅激發了學生的學習興趣，還豐富了課堂內容，為培養學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎，使學生真正成為學習的主人。因此，多媒體教學是現代英語教學的有效手段，是課堂教學的發展方向。在多媒體技術的輔助下，必將走向更加輝煌的明天。
