一課標(biāo)分析:
課程標(biāo)準(zhǔn)：概述我國(guó)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、開(kāi)辟沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)和上海浦東開(kāi)放的史實(shí)，分析我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的特點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的開(kāi)放事業(yè)有兩個(gè)要求:
1使學(xué)生宏觀掌握我國(guó)循序漸進(jìn)的開(kāi)放過(guò)程。
從十一屆三中全會(huì)發(fā)軔，1980年進(jìn)行開(kāi)放的試點(diǎn)，設(shè)立四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，之后從范圍和程度上加大開(kāi)放力度：1984年開(kāi)放東部十四個(gè)沿海城市及三個(gè)三角地帶；1988年把獨(dú)立建省的海南作為中國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)向世界開(kāi)放；1990年，國(guó)家決定開(kāi)放上海浦東，由此而確立了上海在中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的龍頭地位。
關(guān)于內(nèi)地開(kāi)放，人們會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，內(nèi)地開(kāi)放雖然沒(méi)有東南沿海的地域等優(yōu)勢(shì)，但也是與東南沿海同步的。比如：東北的哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、呼和浩特、西安、太原、銀川、武漢、南昌、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、南寧、成都等省會(huì)城市，本身就是這個(gè)省的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，又有現(xiàn)代化的航空港優(yōu)勢(shì)，對(duì)外開(kāi)放。中國(guó)內(nèi)陸邊疆也有對(duì)臨近國(guó)家開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和人文交流的條件，對(duì)外開(kāi)放。如在新疆：以阿拉山口交通及口岸優(yōu)勢(shì)對(duì)外開(kāi)放，喀什、紅其拉甫等。
關(guān)于開(kāi)放：我認(rèn)為應(yīng)該增加“香港回歸、澳門回歸”，中國(guó)在香港、澳門搞政治特區(qū)，無(wú)論從哪方面說(shuō)都是堅(jiān)定走開(kāi)放的強(qiáng)國(guó)之路，同時(shí)肯定了香港、澳門未來(lái)要繼續(xù)發(fā)揮中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、政治交流的平臺(tái)和橋梁的作用。這個(gè)內(nèi)容本身就是中國(guó)開(kāi)放的表現(xiàn)。
對(duì)于開(kāi)放問(wèn)題，必須升華強(qiáng)調(diào)：2001年11月11日，中國(guó)加入“世界貿(mào)易組織”-----既是中國(guó)開(kāi)放的表現(xiàn)，也是中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)接軌、溶入世界經(jīng)濟(jì)一體化潮流的表現(xiàn)。
2 使學(xué)生在大量開(kāi)放史實(shí)基礎(chǔ)上，歸納中國(guó)開(kāi)放的特點(diǎn)：
1）1978----現(xiàn)在，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。
2）從經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開(kāi)放城市、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、政治特區(qū)到內(nèi)地城市、邊疆開(kāi)放城市或口岸，中國(guó)開(kāi)放呈現(xiàn)：點(diǎn)線面、立體的、全面的、總體的開(kāi)放局面特點(diǎn)。
二 教材分析
本課是“經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程”第四單元-----《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》的第三課。在學(xué)習(xí)了新中國(guó)前期經(jīng)濟(jì)探索的曲折發(fā)展，自然過(guò)渡到十一屆三中全會(huì)的改革開(kāi)放：第二課就是關(guān)于改革主題------《以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心-----改革》，本課內(nèi)容是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的另一個(gè)主要內(nèi)涵----《以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心-----開(kāi)放》。
該課內(nèi)容掌握好了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后面《經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變》，進(jìn)而進(jìn)行探究《改革開(kāi)放以來(lái)日常生活中的新變化》做好鋪墊，從而有利于學(xué)生對(duì)中國(guó)新時(shí)期大政方針的深入理解和自覺(jué)支持。
三 學(xué)生分析
本屆高一學(xué)生是改革開(kāi)放以來(lái)成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，思想活躍、個(gè)性突出，對(duì)于一味“填壓”式教學(xué)不感興趣，對(duì)于“灌輸?shù)挠^點(diǎn)”持抵觸態(tài)度，存在反感情緒。
他們喜歡現(xiàn)代的、前衛(wèi)的東西，不喜歡過(guò)去陳舊的事物，對(duì)歷史課存在認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。
所以，怎樣讓學(xué)生“愿意學(xué)歷史”、“樂(lè)于學(xué)歷史”是我們歷史老師課前策劃和進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵所在。歷史教學(xué)若能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。
高一學(xué)生是在課程改革過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。按說(shuō)在初中歷史的底子應(yīng)該好。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、年齡的特點(diǎn)、初中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和社會(huì)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，造成學(xué)生的歷史底子不好。具體地說(shuō)，不能為高中的新課程教學(xué)提供應(yīng)有的知識(shí)支撐。
學(xué)生不能從政治、歷史、地理等相關(guān)知識(shí)的融合上，理解歷史知識(shí)。就本課知識(shí)，學(xué)生只會(huì)一味地強(qiáng)記“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”、“十四個(gè)開(kāi)放城市”等，豈不知，利用已有的中國(guó)地理知識(shí)，就可以把空洞、抽象的歷史概念具體化，知識(shí)在學(xué)生的腦海里有確切的著落感。
這些學(xué)生情況是我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須關(guān)注的。
四 教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握：十一屆三中全會(huì)是中國(guó)開(kāi)放時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志。欣賞《春天的故事》，加深學(xué)生對(duì)十一屆三種全會(huì)的理解記憶。
聯(lián)系地圖按照時(shí)間的先后使學(xué)生掌握：四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)-----十四個(gè)開(kāi)放城市------三個(gè)三角地帶-----1988年海南作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)-----1990浦東開(kāi)發(fā)-----1997、1999年香港、澳門回歸------2001年中國(guó)加入“世界貿(mào)易組織”。（符合學(xué)生認(rèn)知程度和記憶的規(guī)律）
尤其通過(guò)本節(jié)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理、政治知識(shí)的整合
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料的能力；尤其是按照老師的指引，有目的找資料的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用“史料”分析、歸納的能力。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生達(dá)到國(guó)情的教育-----知道祖國(guó)的著名城市，感受祖國(guó)在改革開(kāi)放中的巨變，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)：改革是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路；開(kāi)放則是國(guó)家強(qiáng)大的必經(jīng)之途。從而升華學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的樸素感情，增強(qiáng)學(xué)生做時(shí)代新人的使命感和建設(shè)祖國(guó)、支持國(guó)家大政方針的政治責(zé)任感。
五 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)：中國(guó)開(kāi)放的歷程和史實(shí)。這是我們歷史教學(xué)的知識(shí)鋪墊和框架。不做這一重點(diǎn)的突破，那么我們所確立的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)辦法落實(shí)。
本節(jié)課的難點(diǎn)：中國(guó)開(kāi)放的特點(diǎn)。教材沒(méi)有提供，作為進(jìn)入高中階段的學(xué)生，通過(guò)“史料”進(jìn)行歸納的能力還比較欠缺。因此需要在老師導(dǎo)引下，學(xué)會(huì)歸納的思路和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。
六 教學(xué)策略
本節(jié)課采取的方法：畫圖講述法、交流討論法（讓學(xué)生介紹自己的旅游見(jiàn)聞或網(wǎng)絡(luò)上查找的資料）
七 教學(xué)用具
多媒體教學(xué)設(shè)施（Powerpoint課件）、《春天的故事》CD、輕音樂(lè)《漁舟唱晚》等
二 課堂系統(tǒng)部分
一 課前探究部分
給學(xué)生布置幾個(gè)作業(yè)：
1，中國(guó)為什么要開(kāi)放？開(kāi)放的歷程？（既可以使學(xué)生聯(lián)系中國(guó)前期建設(shè)的曲折，還可以聯(lián)想資本主義在戰(zhàn)后“改革”發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生探究：以美國(guó)為首的西方國(guó)家“孤立”中國(guó)，造成了中國(guó)“相對(duì)封閉”-------70年代后期，中國(guó)積極開(kāi)放，而且開(kāi)放是面向世界的）
2，你對(duì)深圳、珠海、上海、大連等城市印象怎樣？
二 導(dǎo)課
先讓學(xué)生欣賞《春天的故事》，同時(shí)用幻燈反復(fù)（兩遍）自動(dòng)播放十一屆三中會(huì)議上的鄧小平圖片和大會(huì)圖片。
老師強(qiáng)調(diào)：十一屆三中全會(huì)、“有一位老人，在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈”。好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：我們中國(guó)人是怎樣譜寫《春天的故事》的------
第二十一課 對(duì)外開(kāi)放格局的形成
三 師生互動(dòng)
1知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1）1978年：十一屆三中全會(huì)
2）1980年：四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)：深圳、珠海、汕頭、廈門（福建）
3）1984年：大連、秦皇島、天津、煙臺(tái)、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海。
4）1984年：閩南三角：廈門、漳州、泉州地區(qū)；長(zhǎng)江三角洲；珠江三角洲
5）1988年：海南省作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)開(kāi)放
6）1990年：浦東開(kāi)放
7）1997年：香港回歸
8）1999年：澳門回歸
9）2001年：中國(guó)“入世”
特點(diǎn)：中國(guó)開(kāi)放先有“窗口”試驗(yàn)田，已有推廣的東部點(diǎn)、線、面，從沿海、到內(nèi)地、到邊疆形成了開(kāi)放的格局全面立體的開(kāi)放格局。
2 教授環(huán)節(jié)
1）老師先手畫《中國(guó)地圖》，然后提問(wèn)：中國(guó)開(kāi)放的試驗(yàn)田在哪里？學(xué)生答出，老師在地圖上點(diǎn)出方位，寫出名稱。（做到“老師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，若學(xué)生的地理方位感差，可以重復(fù)一次）
2）老師提問(wèn)：為什么鄧小平選這四個(gè)地方作為“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，而不是其他地方呢？
學(xué)生可以答一些（尤其善于預(yù)習(xí)的同學(xué)）然后，老師從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的角度做總結(jié)：四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)有著優(yōu)越的地理優(yōu)勢(shì)、人文優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、歷史經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。老師最后突出：深圳就是開(kāi)放的縮影----從一個(gè)小漁村到現(xiàn)代化都市。
3）讓學(xué)生匯報(bào)自己課前預(yù)習(xí)：開(kāi)放的城市點(diǎn)滴談。進(jìn)而，老師引著學(xué)生在地圖上從北往南點(diǎn)出十四城市和三個(gè)三角地帶的位置（重復(fù)一次）。
4）老師做前后學(xué)習(xí)的銜接：中國(guó)的開(kāi)放沒(méi)有就此打住。下面讓學(xué)生列舉海南開(kāi)放、浦東開(kāi)發(fā)。
老師做從浦東機(jī)場(chǎng)建設(shè)看上海與深圳發(fā)展的類比（讓學(xué)生加深：上海的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)）：深圳寶安機(jī)場(chǎng)是現(xiàn)代化國(guó)內(nèi)四大機(jī)場(chǎng)之一，而上海浦東機(jī)場(chǎng)更是國(guó)際性機(jī)場(chǎng)，國(guó)際國(guó)內(nèi)班機(jī)此起彼伏；現(xiàn)在投入使用的一期過(guò)程就比深圳寶安機(jī)場(chǎng)大的多，二期工程正在建設(shè)，還有三期、四期工程藍(lán)圖。所以從機(jī)場(chǎng)看-----上海有著無(wú)限的經(jīng)濟(jì)潛力，上海的發(fā)展是借中國(guó)開(kāi)放的東風(fēng)。
5）關(guān)于“香港、澳門”回歸
通過(guò)圖片，讓學(xué)生回顧知識(shí)，老師引導(dǎo)：開(kāi)放前，外國(guó)控制下的香港、澳門就是社會(huì)主義中國(guó)與資本主義世界聯(lián)系的紐帶和橋梁。在改革開(kāi)放的今天，這兩個(gè)政治特區(qū)所發(fā)揮的獨(dú)到作用更顯突出，同時(shí)這兩個(gè)政治特區(qū)的建設(shè)也反映了中國(guó)開(kāi)放國(guó)策的堅(jiān)定性和延續(xù)性。
6）同樣地，聯(lián)系2001年11月11日，中國(guó)加入“世界貿(mào)易組織”，這標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)緊密連在一起，可以保證中國(guó)堅(jiān)持“社會(huì)主義初級(jí)階段路線”不動(dòng)搖。
7）關(guān)于“開(kāi)放的歷程”老師總結(jié)：開(kāi)放為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了資金、技術(shù)、人才、市場(chǎng)，與世界緊密聯(lián)系，共同發(fā)展。
8）關(guān)于內(nèi)地開(kāi)放，老師點(diǎn)地點(diǎn)，學(xué)生看方位，老師講故事：開(kāi)放的早期，中國(guó)“倒?fàn)敗睘橹袊?guó)的開(kāi)放事業(yè)做出了貢獻(xiàn)：當(dāng)時(shí)中國(guó)的物資，尤其基礎(chǔ)工業(yè)還很薄弱，東北的邊境地區(qū)“倒?fàn)敗钡幕顒?dòng)很有成效，有一個(gè)“倒?fàn)敗痹?jīng)聯(lián)系了一船西瓜（農(nóng)民在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下生產(chǎn)的）從當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)換回一船國(guó)內(nèi)緊俏的化肥（以物易物的邊貿(mào)）。同學(xué)們，有這樣的生意，你做不？（學(xué)生：做----異口同聲）
9）老師先讓學(xué)生醞釀中國(guó)開(kāi)放的特點(diǎn)，最后引導(dǎo)總結(jié)：中國(guó)開(kāi)放先有“窗口”試驗(yàn)田，已有推廣的東部點(diǎn)、線、面，從沿海、到內(nèi)地、到邊疆形成了開(kāi)放的格局全面立體的開(kāi)放格局。
10）自動(dòng)播放Powerpoint課件加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)理解記憶，最后落在：
改革開(kāi)放的祖國(guó)在崛起，
祖國(guó)的山山水水在巨變
再拔高到：
祖國(guó)明天會(huì)更美好！
結(jié)束新授課。
四課后鞏固練習(xí)
1 請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間的先后順序，列舉出中國(guó)開(kāi)放的歷程來(lái)（不能漏）。
2 中國(guó)為什么最先在廣東、福建設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？
3寫出中國(guó)開(kāi)放的特點(diǎn)。
三課后部分
教后記：本節(jié)的設(shè)計(jì)在時(shí)間上可以完成（40分鐘），采用這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生很有興趣，教學(xué)效果好，尤其作為必修內(nèi)容體現(xiàn)了相關(guān)科目的知識(shí)整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
