1、老師提問要有啟發性，切中關鍵處，問在學生難于理解的地方或容易忽略之處。要進行點撥，既要“點出”問題的關鍵，“撥動”學生的思維，又要點出思維的起點，撥正思維的方向。點，是為引導學生主動思考；撥，是為了疏導學生思維通路，啟發想象，規范思維
2、定向點撥，疏通脈絡，理順思維，捕捉線索。在教學過程中，要想逐層推進學生的思維活動，就必須依靠定向點撥，層層設“卡”。當然，設“卡”點撥的用意在于疏導學生思維，使之沿著教師的思路向前發展。因此，設“卡”不能過高、過嚴，應根據課文的實際需要，從學生的實際水平出發，采取由淺入深、循序漸進的方法，遵照一定思路，步步深入地引導學生思維延伸。
3、轉換點撥，層層鋪墊，構筑臺階，攻克難點。教學時遇到坡度陡、難度大的問題時采用鋪墊辟路、轉換點撥的方法，在學生思維的通路上筑上一些臺階，變陡坡為慢坡，使學生的思維順序稍作變通，憑借自己的努力，通過難點，解決問題。
4、教師要創造條件，提供機會適時點撥，讓學生把隱藏的認知過程充分顯示出來。一句話，要鼓勵學生求“新”、求“異”。這樣，學生的個性品新思維才會得到培養。
5、在課堂教學中，教師能對所提問題，引導學生從多角度加以分析、研究、思考，往往可以獲得新的發現。這不僅有利于鍛煉學生思維的深刻性，而且也可以為某些創新提供契機。這是因為多角度的思考，帶給學生的是新異的刺激性，這樣就很容易引起學生的探究反射，就會在大腦皮質的相應區域內引起優勢興奮中心。從而為一些創新的思想的產生，提供重要條件。